賈衛(wèi)彬 （河北省邢臺(tái)市寧晉縣第五中學(xué) 055550）

因?yàn)槲难晕挠涊d的時(shí)代同現(xiàn)在差別很大，這就要求教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要在教學(xué)之中懂得“造境”，并帶學(xué)生“入境”。每當(dāng)教授一篇文章的時(shí)候，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者寫作的歷史時(shí)期，在對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)并且大概了解的基礎(chǔ)上，對(duì)那個(gè)時(shí)期人的精神以及課文的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析。那么，怎樣造境呢？

一、借助時(shí)代背景描述直接進(jìn)入歷史時(shí)代來(lái)“造境”

想要對(duì)作品理解得比較透徹，首先要對(duì)作者的寫作動(dòng)機(jī)有所了解，這就要求讀者必須對(duì)作者生活的時(shí)代進(jìn)行深入的了解。①如學(xué)習(xí)蘇洵的《六國(guó)論》時(shí)，了解這篇政論文的歷史背景應(yīng)從兩個(gè)角度著眼：一是作者論述的六國(guó)滅亡那個(gè)歷史時(shí)期的情況，借以了解作者立論的根據(jù)；二是作者所處的北宋時(shí)代的歷史狀況，借以明確作者撰寫此文的針砭現(xiàn)實(shí)的意義及其寫作上的特點(diǎn)。蘇洵寫這篇文章并不是單純地評(píng)論古代的歷史事件，而是借古諷今，警告北宋統(tǒng)治者不要采取妥協(xié)茍安的外交政策。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)文章就有據(jù)可循，印象深刻。

二、通過(guò)富有個(gè)性的人物刻畫來(lái)“造境”

古代優(yōu)秀的敘事性文學(xué)作品大都有富有個(gè)性的人物刻畫，如《史記鴻門宴》中劉邦、項(xiàng)羽、范增、樊噲等人的對(duì)話，《史記·廉頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如等人的對(duì)話，維妙維肖，栩栩如生。教師可以通過(guò)這些富有個(gè)性的人物刻畫創(chuàng)設(shè)情境。

三、通過(guò)突出和挖掘文章的美學(xué)效果來(lái)“造境”

詩(shī)詞寫作注重意境，因此在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，教師可以在意境這方面下一些功夫。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)的節(jié)奏以及韻律的運(yùn)用能夠營(yíng)造意境。譬如，在律詩(shī)中，應(yīng)該將讀韻腳的時(shí)間延長(zhǎng)，而如果不是韻腳，則可以縮短讀的時(shí)間。如“城闕／輔／三秦---（長(zhǎng)讀），風(fēng)煙／望／五津---。與君／離別／意（短讀），同是／宦游／人。---”五言的用三拍讀，而七言的則用四拍讀，如李白的《望天門山》：“天門／中斷／楚江／開---，碧水／東流/至此回---，兩岸／青山／相對(duì)／出（短讀），孤帆／一片／日邊／來(lái)---。”在上兩首詩(shī)中，“意”與“出”不屬于韻腳，就短讀，其余的幾個(gè)字是韻腳，就長(zhǎng)讀。這樣誦讀詩(shī)詞就會(huì)非常生動(dòng)。又如，《孔雀東南飛》詩(shī)篇開頭以“孔雀東南飛，五里一徘徊”托物起興，表現(xiàn)出纏綿悱惻的情調(diào)，起到了統(tǒng)攝全篇的作用。然而充滿浪漫情懷的收尾，“枝枝相覆蓋，葉葉相交通”表現(xiàn)梧桐松柏，“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”表現(xiàn)鴛鴦，與其外在表現(xiàn)出的意義不同，上升為唯美的希望、慘痛的遭遇及堅(jiān)持的情感種種越發(fā)深遠(yuǎn)的意義。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解與感受，提高教學(xué)效率。

盡力讓學(xué)生用文章所處特定時(shí)代的觀念去思考，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)。例如，《孔雀東南飛》被稱為“長(zhǎng)詩(shī)之圣”，是漢樂(lè)府詩(shī)歌，它特有的思想和高超的藝術(shù)技巧，古往今來(lái)一直得到人們的喜愛(ài)。這篇詩(shī)歌的兩個(gè)主要人物對(duì)愛(ài)情忠貞、不畏懼迫害，用死來(lái)追求愛(ài)情，可是表現(xiàn)出不一樣的性格特征。蘭芝告訴丈夫，她十三歲開始織布，十四歲開始做衣服，十五歲開始彈琵琶，十六歲誦讀詩(shī)詞歌賦，說(shuō)明他從小接受了很好的教育。嫁給他以后，勤勞做事，還被婆婆挑剔，非常委屈，表現(xiàn)出封建家長(zhǎng)的罪過(guò)。蘭芝最后告別丈夫時(shí)說(shuō)：“感君區(qū)區(qū)懷！君既若見錄，不久望君來(lái)。君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移?！庇闷讶敯l(fā)誓，決定不管受到什么樣的威逼以及誘惑，始終不改變忠貞。這些句子可以讓學(xué)生感受到封建禮教對(duì)人們的摧殘。

一堂課的時(shí)間畢竟有限，這就要求教師協(xié)調(diào)好上課時(shí)間，注意動(dòng)靜結(jié)合。正確把握教學(xué)的動(dòng)與靜至關(guān)重要。教學(xué)的動(dòng)與靜體現(xiàn)在課外和課內(nèi)兩方面。

（一）課外的動(dòng)表現(xiàn)在教師備課要多動(dòng)腦

提前做好備課，是教學(xué)最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。教師只有將課本研究透徹，精心安排上課內(nèi)容，才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。教師備課要注意多個(gè)角度和層次的要求，應(yīng)該做好下面幾點(diǎn)：充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的主要內(nèi)容與環(huán)節(jié)。備課時(shí)要力爭(zhēng)做到如下要求：知識(shí)豐富，盡可能多地讓學(xué)生接受知識(shí)；蘊(yùn)含哲理，開拓學(xué)生的思維。另外，方法的新奇，好看、好聽、好玩也很重要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都需要教師多動(dòng)腦。

（二）課堂上的動(dòng)表現(xiàn)在要突出教學(xué)的重點(diǎn)

衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。②所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要想盡一切方法提升45分鐘的效率。文言文課堂教學(xué)要做到主便詳，次便粗，切記力度均勻。教師只講教材的精彩之處、表達(dá)的方法和語(yǔ)文知識(shí)，教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，產(chǎn)生探究的欲望。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備有聯(lián)系的探究材料、網(wǎng)站、書本等，全新的文言文可以讓學(xué)生自己讀、研究，然后教師講解較難題目，在溝通、研究后使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

教師可以釆用動(dòng)靜相結(jié)合的教學(xué)方法，先讓學(xué)生融入到文章的特有情境中。進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)文章所涉及的民族歷史，讓學(xué)生慢慢融進(jìn)文章所具有的特有情境中，這樣不僅有益于學(xué)生理解能力及審美能力的提高，且有利于提高文言文教學(xué)效率。

注釋：

①高鵬.高中語(yǔ)文文言文教學(xué)有效性思考[J].考試周刊，2011（82）：54-55.

②郭曉茜.淺談高中語(yǔ)文文言文教學(xué)[J].學(xué)周刊b版，2011（3）：16-17.