寧建芳 （河北省石家莊市鹿泉區(qū)石井鄉(xiāng)聯(lián)合小學(xué) 050200）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也越來(lái)越高，但是精神需求卻沒(méi)有同步發(fā)展。物質(zhì)生活的滿足使得人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注精神層面的需求，而社會(huì)上一些不文明現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成，學(xué)生面臨著對(duì)與錯(cuò)的抉擇，學(xué)校也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要增強(qiáng)品德課的實(shí)效性和針對(duì)性，教師的引導(dǎo)會(huì)直接影響學(xué)生以后的人生，要做好思想品德課的教學(xué)工作，教師要深入了解學(xué)生，指導(dǎo)他們的愛(ài)好情感，在與學(xué)生的交流互動(dòng)過(guò)程中滲透品德教育。

教師的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以身作則，采取一些小學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展為目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)品德與生活課堂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的心靈得到啟迪。

一、教師以身作則，言傳身教

對(duì)于學(xué)生的品德教育并不只是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)通過(guò)學(xué)生的觀察和模仿來(lái)進(jìn)行滲透。因此，教師要想讓學(xué)生形成正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，就要以身作則，感化學(xué)生，從身邊的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。比如每次上課時(shí)，教師走入教室的第一件事就是觀察教室的衛(wèi)生，如果發(fā)現(xiàn)有做不到位的地方，比如角落里有一些紙屑，教師可以不動(dòng)聲色地把紙屑撿起來(lái)放到垃圾桶里，這個(gè)時(shí)候所有學(xué)生的目光都是注視著教師的，雖然沒(méi)有語(yǔ)言，但是學(xué)生仍然能夠感受到保持好教室衛(wèi)生是一件需要時(shí)刻注意的問(wèn)題，通過(guò)潛移默化的影響，學(xué)生就會(huì)形成不亂丟垃圾的良好習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是比較強(qiáng)烈的，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)定期進(jìn)行一些良好習(xí)慣競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)感受到什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，從而形成正確的價(jià)值觀，大部分道德意識(shí)水平提高了，班級(jí)的良好氛圍形成了，學(xué)生的思想品質(zhì)在良好習(xí)慣逐漸形成的過(guò)程中得到了提升。

只有愛(ài)孩子的人才能夠教育好孩子。所以，作為教師，我們要想讓自己的學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，就要為學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和足夠的耐心，學(xué)生感受到你的關(guān)愛(ài)才會(huì)積極地面對(duì)生活，充滿信心。記得有一次，班里有學(xué)生反映王某某同學(xué)偷了他剛買的新文具盒，我經(jīng)過(guò)暗地里的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，王某某的不當(dāng)行為不只這一次，所以我開(kāi)始以談心的方式和他交流溝通，告訴他做錯(cuò)事并不可怕，知錯(cuò)能改就是好的，我還給他一些錢，讓他給丟文具盒的同學(xué)買了一個(gè)新的，并且告訴他勇于承認(rèn)、錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤就是一個(gè)勇敢的人、誠(chéng)實(shí)的人。最后，他在我面前哭了，我知道他真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我相信是我對(duì)他的關(guān)愛(ài)和包容能讓他成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

二、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革進(jìn)程中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，我們知道學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)工作的主體，學(xué)生的個(gè)性和品格的形成與發(fā)展要通過(guò)各種活動(dòng)的進(jìn)行來(lái)提高。在小學(xué)階段，學(xué)生獲得品德教育的主陣地就是學(xué)校教育，因此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的主體意識(shí)，通過(guò)具體的交際活動(dòng)讓學(xué)生形成正確的道德意識(shí)和道德情感。傳統(tǒng)的品德教學(xué)多數(shù)是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的模式，學(xué)生的主體意識(shí)在這樣傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式下無(wú)法被激活，而小學(xué)生天性是活潑好動(dòng)的，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性無(wú)法體現(xiàn)，久而久之，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)品德課的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有了興趣，乏味枯燥的課堂便失去了它本身的教育意義，阻礙了學(xué)生思想品德意識(shí)的發(fā)展和提高。

三、采取有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信心

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)烈的年齡階段，他們對(duì)于一切新奇的事物都特別感興趣，都愿意積極主動(dòng)地對(duì)于這些未知的知識(shí)進(jìn)行探索和追尋，但是，由于他們的年齡還小，注意力保持的時(shí)間較短，意志力也不夠堅(jiān)強(qiáng)，所以教師要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就需要教師對(duì)于學(xué)生要給予充分的肯定，不要一味地指責(zé)批評(píng)學(xué)生，注意給予學(xué)生激勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生的喜惡是很明顯的，如果教師批評(píng)了他們，他們很容易產(chǎn)生抵觸的情緒，從而直接影響到學(xué)習(xí)效果。因此，教師要充分了解自己的學(xué)生，從他們自身的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘他們的個(gè)性潛能，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為手段，采取多樣性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的努力獲得教師的肯定，使學(xué)生在教師的肯定中產(chǎn)生渴望進(jìn)步的心理，而后通過(guò)正確學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的目的。

教師在教學(xué)過(guò)程中要想辦法激勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與熱情，可以設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)勵(lì)卡，對(duì)于課上積極發(fā)言、表現(xiàn)出色、遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使每個(gè)孩子在課堂上都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓他們獲得成功的榮譽(yù)感。學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅便會(huì)更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，教學(xué)效果必然會(huì)得到很大的提高。

總之，要做好小學(xué)品德與生活學(xué)科的教學(xué)工作，教師要擁有一顆童心，貼近學(xué)生的生活，以身作則，用更多的愛(ài)心和耐心平等對(duì)待每一個(gè)孩子，相信每個(gè)孩子都是一個(gè)發(fā)光體，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主觀能動(dòng)性，真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)品德課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

陶西平.多元智能與教學(xué)策略[M].開(kāi)明出版社，2003年9月第一版