文/龐艷鵬

摘　要：隨著新課改理念的普及,對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注度不斷攀升。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,在小組合作學(xué)習(xí)中,通過(guò)樹(shù)立主體意識(shí),明確獎(jiǎng)懲規(guī)則,定位合理目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)交往,及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的措施對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生；主體性；培養(yǎng)

論小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)

文/龐艷鵬

摘要：隨著新課改理念的普及,對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注度不斷攀升。小組合作學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,在小組合作學(xué)習(xí)中,通過(guò)樹(shù)立主體意識(shí),明確獎(jiǎng)懲規(guī)則,定位合理目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)交往,及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的措施對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生；主體性；培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：龐艷鵬(1989.-),女,漢,山東臨沂人,東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部思想政治教育專業(yè)碩士研究生,研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G424.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0288-01

小組合作學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,擁有培養(yǎng)學(xué)生主體性的土壤和環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)說(shuō)到底就是采用小組的教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生以合作等方式共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)主要有以下途徑：

1.喚醒主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)奠定。任何人的任何行為的產(chǎn)生都是以一定意識(shí)的形成為基礎(chǔ)的,然而人類總是在產(chǎn)生某種需要之后才會(huì)喚醒追尋需要的意識(shí)。學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)體,一個(gè)有自己獨(dú)立意識(shí)和能力的個(gè)體,因此,他們每個(gè)人都會(huì)有自己的需要。在這個(gè)過(guò)程中,可以通過(guò)學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的制定和小組集體目標(biāo)的制定,按照馬斯洛需求層次理論,引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己,在小組合作學(xué)習(xí)中尋求的是哪個(gè)層次的需要。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生追尋的更多的是歸屬和愛(ài)需求、尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求。學(xué)生就要明確自己是一個(gè)獨(dú)立的主體。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生與老師是處于一種平等的地位,而且學(xué)生的主體地位更加的凸顯；在課堂中,教師首先是一個(gè)參與者,與學(xué)生進(jìn)行的交流是一種平等的交流,學(xué)生可以表述自己對(duì)問(wèn)題的思想、看法、疑惑、感悟等,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。讓學(xué)生自己在尋求需要的過(guò)程中,樹(shù)立主體意識(shí),為學(xué)生主體性的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.明確獎(jiǎng)懲規(guī)則,建立外在的保障。沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。獎(jiǎng)懲規(guī)則的制定,只有被學(xué)生切實(shí)的了解才能更好地執(zhí)行和堅(jiān)持下來(lái)。因此,在制定獎(jiǎng)懲規(guī)則的時(shí)候,可以在班會(huì)的時(shí)間,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和確定。這個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則既要有對(duì)學(xué)生個(gè)體的要求,還要有關(guān)于整個(gè)小組的要求。關(guān)于學(xué)生個(gè)體的獎(jiǎng)懲規(guī)則部分,不僅要包括學(xué)生日常的表現(xiàn),例如學(xué)生的紀(jì)律遵守情況、學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)生衛(wèi)生情況等等,還要包括學(xué)生在課堂中參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及其表現(xiàn),這部分是學(xué)生個(gè)體獎(jiǎng)懲規(guī)則的核心部分。關(guān)于整個(gè)小組的要求方面,主要就是考察小組內(nèi)有沒(méi)有履行好自己的職責(zé),有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)小組的共同進(jìn)步,共同參與課堂活動(dòng)等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)小組的情況。在這個(gè)規(guī)則的制定過(guò)程中,學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到,自己既是一個(gè)獨(dú)立的主體,更是小組這個(gè)集體中不可缺少的一員,自己的表現(xiàn)關(guān)系著整個(gè)小組的表現(xiàn),自己的進(jìn)步與否也是與整個(gè)小組的進(jìn)步與否。

3.合理定位發(fā)展目標(biāo),提供動(dòng)力的支持?！皞€(gè)體發(fā)展是受其認(rèn)知水平制約這就決定個(gè)體道德判斷與邏輯運(yùn)算之間必然具有較高的相關(guān)性。”唯此,才會(huì)發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)氛圍中要培養(yǎng)學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)定位為合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)才是最適合的。在目標(biāo)制定的過(guò)程中,就類似關(guān)于獎(jiǎng)懲規(guī)則的制定,需要將學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣既能將目標(biāo)確定下來(lái),而且學(xué)生對(duì)此目標(biāo)的接受程度還會(huì)高。學(xué)生的主體性在這個(gè)過(guò)程中,也將得到培養(yǎng)。合作型的目標(biāo),追求的不僅是學(xué)生個(gè)體的自己的目標(biāo),而且追求的是小組的集體目標(biāo)。這樣學(xué)生在努力實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人目標(biāo)的時(shí)候,會(huì)積極的發(fā)揮自己的主體性,幫助同組的同學(xué)實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo),在這基礎(chǔ)上小組的集體目標(biāo)就會(huì)自然而然的實(shí)現(xiàn),這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主體性培養(yǎng)的過(guò)程。

4.加強(qiáng)教學(xué)交往,培養(yǎng)主體性的重要途徑。師師交往的過(guò)程中,更多的是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和如何在小組合作學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生主體性進(jìn)行討論。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的討論,確定更加科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),確定哪些內(nèi)容是適合小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的,哪個(gè)時(shí)機(jī)適合進(jìn)行這個(gè)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容,通過(guò)此環(huán)節(jié),小組合作學(xué)習(xí)就更加有效,更適合學(xué)生主體性的培養(yǎng)。盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情,如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是愚蠢的?！痹谟懻撊绾卧谛〗M合作學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生主體性的過(guò)程,教師可以獲得關(guān)于學(xué)生的特點(diǎn)、關(guān)于學(xué)生當(dāng)前主體性展現(xiàn)的程度和問(wèn)題等,由此,就可以更好在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行培養(yǎng)。師生交往是教師和學(xué)生的交往,在這個(gè)過(guò)程中,教師主要發(fā)揮的是對(duì)于學(xué)生主體性展現(xiàn)的指導(dǎo),并對(duì)錯(cuò)誤的主體性行為進(jìn)行指認(rèn),并給予改正的建議和方法。師師交往和師生交往在培養(yǎng)學(xué)生主體性的過(guò)程中的輔助力量,生生交往才是培養(yǎng)學(xué)生主體性過(guò)程中的主力。

5.及時(shí)反饋評(píng)價(jià),樹(shù)立信心。我們要對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),給予學(xué)生培養(yǎng)其主體性的信息和力量。在評(píng)價(jià)時(shí),不僅要對(duì)學(xué)生個(gè)人主體性的表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià),還要對(duì)整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行公正公平的評(píng)價(jià)。只有將二者結(jié)合起來(lái),學(xué)生才能看到自己和小組的成功及進(jìn)步,才能看到自己主體性的力量,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)主體性的積極性。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,不僅要注重結(jié)果的評(píng)價(jià),更要注重過(guò)程評(píng)價(jià),只有學(xué)生在過(guò)程中積極參與小組的合作學(xué)習(xí),其主體性才會(huì)找得到培養(yǎng)和提升。不僅如此,對(duì)于過(guò)程的評(píng)價(jià),會(huì)讓學(xué)生看到自己每一步的成長(zhǎng)和進(jìn)步,讓他們對(duì)自己的主體性充滿信心,對(duì)展現(xiàn)自己的主體性充滿力量和勇氣。因此要對(duì)過(guò)程中學(xué)生個(gè)人及小組集體的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)。

總之,在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生只要積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)被喚醒,通過(guò)獎(jiǎng)懲規(guī)則的外在保障、合理目標(biāo)的支持、評(píng)價(jià)的鼓勵(lì),就會(huì)對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生的主體性行為就會(huì)出現(xiàn)。

(作者單位：東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部)

參考文獻(xiàn)：

吳林龍.論小學(xué)生品德培養(yǎng)的心理特點(diǎn)依據(jù).現(xiàn)代中小學(xué)教育,2011(7):18.