周清杰

語文學(xué)科包羅萬象，與社會生活緊密相連，理應(yīng)是學(xué)生人生情趣的附著載體。然而由于應(yīng)試教育的長期制衡，語文教學(xué)的趣味性逐漸損失殆盡，取而代之的是刻板知識、固化技藝的填鴨式記憶，是應(yīng)試體質(zhì)下的畸形訓(xùn)練。審視當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，種種與社會發(fā)展、時代變革相悖的因子充斥其中，語文教學(xué)的誤區(qū)嚴(yán)重存在，語文的魅力無法展現(xiàn)，學(xué)生求知的欲望難以為繼。筆者在長期的語文實(shí)踐中，借助素質(zhì)教育和新課改先進(jìn)理念，在初中語文教學(xué)模式創(chuàng)新，課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面進(jìn)行了大膽的嘗試，提煉出一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，希望與各位同仁探討交流。

一、廣施興趣教學(xué)，用興趣牽引語文課堂教學(xué)活力展現(xiàn)

興趣是最好的老師，是人在一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)下對特定事物產(chǎn)生的一種個性意識傾向。事實(shí)證明，越是感興趣的事物，學(xué)生就越容易接受，甚至因此而“人憔悴”。由此可見，興趣是學(xué)生進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最佳學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)勁驅(qū)動力。在初中語文課堂教學(xué)中，千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會自然而然形成一種強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極克服學(xué)習(xí)困難，并能以堅(jiān)韌的毅力在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中找尋樂意，達(dá)到“苦為樂”的人生進(jìn)取心境。

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙向活動，教師要想在教學(xué)中最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)置教學(xué)情境時，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的內(nèi)在需要為切入點(diǎn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法矯正、學(xué)習(xí)意志錘煉方面進(jìn)行全方位多角度的“處理”，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和意志品質(zhì)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。《從百草園到三味書屋》是魯迅的名篇，也是初中語文教材中的重點(diǎn)課文。在講授這篇課文時，我先讓學(xué)生追憶自己的童年時代，抽取若干學(xué)生饒有興致的講述自己童年時代的快樂點(diǎn)滴，使學(xué)生沉浸在對兒時的美好回憶中，為課文的進(jìn)一步講解奠定了情感基礎(chǔ)，然后順勢引入新課，自然切入到“迅哥兒”的童年時代。伴隨著課程講授的步伐，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一副從百草園到三味書屋的絕美畫面，一面是三味書屋私塾制的可憎，一面是百草園童心釋放的愜意，將三味書屋對兒童身心的戕害和對封建教育的批判串聯(lián)起來，課文主題的深蘊(yùn)給學(xué)生們留下了深刻的印記。

二、重視兒童手腦的開發(fā)，逐步解放兒童的手腦

著名教育家陶行知在生前一直致力于兒童手腦的開發(fā)和解放，旨在紓解兒童的大腦，讓其自由想象，解放兒童的雙手，使其恣意而為。在新課改語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展作為踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容被廣泛推行。為了在教學(xué)活動中摻入更多的思維活動元素，調(diào)動學(xué)生的感官，促其聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，培養(yǎng)其語文基本素養(yǎng)。如，在《核舟記》教學(xué)中，最絕妙的描寫當(dāng)屬“船頭坐三人”一段，教師可就地取材，以書本桌椅為基本道具，飾演蘇黃二人，通過對課文的誦讀和想象，展現(xiàn)蘇黃二人的動作神態(tài)，將角色飾演有機(jī)插入到古文教學(xué)中，提示學(xué)生邊朗讀邊表演，反復(fù)完善、多次修正，學(xué)生學(xué)習(xí)對古文內(nèi)涵的把握漸趨準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)古文的熱情被調(diào)動起來了。這與傳統(tǒng)教學(xué)中的“所有角色教師包攬”截然不同，學(xué)生的主體作用進(jìn)一步凸顯，教師的主導(dǎo)性和組織性被強(qiáng)化，學(xué)生在一片歡聲笑語中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。因此，只要教師準(zhǔn)確把握住課文主旨，在角色選配、劇情設(shè)置上做到科學(xué)合理，讓學(xué)生的手腦動起來，使課堂變舞臺，學(xué)生在聽課時就能樂在其中了，生動活潑、引人入勝的新型課堂教學(xué)形式被開辟出來，初中語文新課改進(jìn)入了一個全新的發(fā)展空間。

課堂是語文教學(xué)的主陣地，學(xué)生是教學(xué)的生力軍，學(xué)生的主體作用不但不能削弱，反而應(yīng)該不斷加強(qiáng)，這是新課程改革的基本要求，更是引領(lǐng)語文新課程改革的方向。教學(xué)是一個以學(xué)生為主體認(rèn)知對象的，藝術(shù)性凸顯的育人過程。反觀當(dāng)今語文教學(xué)，雖然在新課程改革的推動下，發(fā)揮學(xué)生的主體性越發(fā)被大多數(shù)教師所認(rèn)同，但卻缺乏持久的、激發(fā)主體性發(fā)揮的強(qiáng)勁動力。上面的角色飾演固然能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，但不可忽視的是，傳統(tǒng)教育的陰霾還未散去，強(qiáng)制式灌輸還有很大的市場。因此，初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須將其作為革新重點(diǎn)，首先應(yīng)從自身思想意識領(lǐng)域開展思想提純活動，以壯士斷腕的豪氣徹底根除這種陳腐教學(xué)觀念，大力發(fā)掘課文中的情趣點(diǎn)，廣泛發(fā)揚(yáng)民主，激活教學(xué)方法的置換，讓課堂在學(xué)生心靈深處活泛起來，使學(xué)生從心底產(chǎn)生課堂主人翁的認(rèn)同感。如，在學(xué)習(xí)《死海不死》一文時，我大膽發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵學(xué)生按照教師提出的教學(xué)目標(biāo)，自己創(chuàng)設(shè)活動，查字典解決生詞比賽、快速閱讀復(fù)述大意活動等形式，學(xué)生的記憶力得到鍛煉，想象力進(jìn)一步拓展，學(xué)生的語文聽說讀寫綜合能力得到不同程度的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不斷夯實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力水漲船高。