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        初中地理探究式教學(xué)研究

        2015-08-06 11:09:40王穎
        魅力中國 2015年32期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)初中地理研究

        摘要:學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)下進(jìn)行一系列的探究活動(dòng),以此獲得知識(shí)提升能力的教學(xué)方法即是探究式教學(xué)。在初中地理教學(xué)中,教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué),創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,參與實(shí)踐,創(chuàng)造思考。通過這樣的教學(xué),將使學(xué)生掌握地理知識(shí)更牢固,學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。本文針對(duì)探究式教學(xué)在初中地理中的具體應(yīng)用措施做出探討,期望對(duì)于地理教學(xué)有所幫助。

        關(guān)鍵詞:初中地理;探究式教學(xué);研究

        地理是初中生了解世界、認(rèn)識(shí)自然的一門重要學(xué)科。初中地理教材內(nèi)容廣泛,知識(shí)點(diǎn)龐雜,學(xué)生需要在教師正確的指導(dǎo)下進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。因此就要求教師應(yīng)該秉持新課程理念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的、能促進(jìn)其發(fā)展的地理知識(shí)。這就需要改變以往乏味的授課模式,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,增加課堂趣味性,進(jìn)行探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn),使地理教學(xué)發(fā)揮其最大的價(jià)值性。

        一、借助地圖優(yōu)勢,引發(fā)學(xué)生探究

        地圖是地理學(xué)習(xí)必不可少的工具之一。在地圖中,山川河流、風(fēng)霜雨雪、交通標(biāo)志等都可以用簡單的符號(hào)進(jìn)行代表。會(huì)看地圖也是學(xué)習(xí)地理的必備素質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)地圖上畫面的觀察辨別、信息的分析概括,可以有效鍛煉他們的思維拓展能力以及空間想象能力。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí),就可以借助地理地圖,引導(dǎo)學(xué)生探究地圖事物,發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律,掌握地理知識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)“大洲和大洋”這一課時(shí),為了讓學(xué)生能夠更清晰的分辨和記憶大洲和大洋的分布,了解它們的位置、輪廓及特點(diǎn),更全面的感知地球上水陸分布。教師就可以出示海陸分布圖以及海陸面積的比較示意圖,讓學(xué)生根據(jù)地圖顯示的信息去探討是地球還是水球?找出地球上七大洲和四大洋的名稱、位置,并能夠獨(dú)自繪出它們的分布,提升學(xué)生看圖讀圖析圖的能力。這樣操作可以激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用地圖,更加積極主動(dòng)的探索地理知識(shí)。

        二、多媒體教學(xué)輔助,創(chuàng)設(shè)探究情境

        多媒體的應(yīng)用對(duì)于進(jìn)行地理探究式教學(xué)非常有幫助。教師可以將地理地圖、地理模型、地理原理等抽象知識(shí)運(yùn)用多媒體直觀形象的進(jìn)行展示,創(chuàng)設(shè)探究情境,使教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣,學(xué)生探究欲望更強(qiáng)。例如:在講解“我們臨近的地區(qū)和國家”這一章節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)于國外了解都很少,只單單通過課本內(nèi)容無法給學(xué)生留下深刻的印象。此時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體播放日本、東南亞、印度、俄羅斯這些地區(qū)或國家的相關(guān)介紹視頻。通過形象的視頻播放,讓學(xué)生依據(jù)視頻情境對(duì)這些地區(qū)的地理位置、地形特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家文化等相關(guān)信息進(jìn)行探討,如此能夠極大的提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生對(duì)他們的了解。

        三、設(shè)計(jì)探究問題,激發(fā)學(xué)生探索

        問題對(duì)于探究式教學(xué)是極其重要的。大多數(shù)課堂中教師提出的問題都過于簡單,學(xué)生只要對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較熟悉就會(huì)找出答案。因此,進(jìn)行探究式教學(xué),教師在問題的設(shè)計(jì)上就要選擇有探究性的問題。讓學(xué)生嘗試著去思考、質(zhì)疑,透過問題尋求本質(zhì)。例如:在講解“澳大利亞”這一節(jié)時(shí),教師就可以創(chuàng)設(shè)以下的探究問題:同學(xué)們仔細(xì)看澳大利亞的國旗,其國徽上有兩只動(dòng)物,這兩只是什么動(dòng)物呢,澳大利亞還有哪幾種比較珍奇動(dòng)物?澳大利亞大陸長期的被孤立于南半球的海洋上,這對(duì)此國家的生物進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?南極大陸也長期孤立存在,為什么沒有那么多特有生物?通過這些問題的引導(dǎo),可以讓學(xué)生自主探討發(fā)現(xiàn)澳大利亞單一的自然環(huán)境使生物的自然進(jìn)化減慢,而南極由于條件惡劣等因素影響,不利于生物的存在與發(fā)展。學(xué)生的思考探究將使課堂教學(xué)充滿活力,對(duì)澳大利亞有更深入的認(rèn)識(shí)。

        四、小組合作探究,提高探究成效

        教師在初中地理教學(xué)中,可以依據(jù)教材重難點(diǎn)有目的性的布置探究學(xué)習(xí)任務(wù),組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。讓學(xué)生針對(duì)任務(wù)自主發(fā)現(xiàn)、思考,提出問題和疑惑,并在小組內(nèi)發(fā)揮每個(gè)成員的才能以及團(tuán)隊(duì)合作力量,讓他們相互配合、思維交互,完成任務(wù)。在這個(gè)過程中,可以使學(xué)生培養(yǎng)正確的探究方式,辯證看待和分析問題,糾正思維誤區(qū)。當(dāng)然教師在此時(shí)要成為一名引導(dǎo)者,在學(xué)生提出新奇理論或者錯(cuò)誤問題思路時(shí),要有技巧性的指導(dǎo)和建議,避免直接的打擊否定,以使學(xué)生保持自信,充滿探究精神。在小組探究完成后,教師還應(yīng)組織小組進(jìn)行合作總結(jié)及反思。如此可以增強(qiáng)對(duì)探究知識(shí)點(diǎn)的歸納和鞏固,提升地理學(xué)習(xí)效果。例如:在學(xué)習(xí)中國的自然環(huán)境“地形和地勢”這一課時(shí),教師就可以布置合作探究任務(wù)。讓學(xué)生從中國地形圖上探討我國的地形分布特點(diǎn),深色集中在哪里,淺色集中在哪里?并討論我國有哪些不同走勢的山脈,我國的高原、盆地和平原都有哪些,分布在哪里?探究山區(qū)有哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件?通過小組合作探究,有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的把握,促進(jìn)他們高效合作,共同互助,相互分享,使其對(duì)中國的地形地勢更加清楚。

        五、組織課外探究活動(dòng),增強(qiáng)地理知識(shí)運(yùn)用

        開辟第二課堂,組織和豐富課外探究活動(dòng)也是進(jìn)行探究式教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在教室中的探究主要是對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握,而在課外探究活動(dòng)中,則可以對(duì)生活中的地理進(jìn)行了解和實(shí)踐,使書面知識(shí)得到實(shí)踐應(yīng)用,學(xué)生能有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),深入觀察相關(guān)的地理知識(shí),感受真實(shí)地理情景。例如:教師可以組織學(xué)生對(duì)有特色的地質(zhì)進(jìn)行實(shí)地勘測,認(rèn)真觀察并記錄感受,總結(jié)發(fā)現(xiàn)。這樣實(shí)地的觀測將比單純的課文講授更有意義,學(xué)生也能近距離接觸生活中的地理,對(duì)地理更加感興趣。此外,教師還可以布置探究式任務(wù),如家鄉(xiāng)水域調(diào)查、森林分布與防護(hù)、記錄最喜歡的國家等。學(xué)生對(duì)這些開放式的課題進(jìn)行探究,積極合作,完成任務(wù),有助于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能,提高他們地理知識(shí)的運(yùn)用能力。

        結(jié)語:探究式教學(xué)在初中地理中的合理運(yùn)用,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主積極性,增加師生間的交流互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生間的思維分享碰撞,對(duì)于培養(yǎng)他們的自信心和成就感非常有益。教師在地理教學(xué)中可以開展不同形式的探究教學(xué),借助有探索性的問題、情境,運(yùn)用小組合作、課外實(shí)踐等形式深入學(xué)習(xí)地理知識(shí),提升地理教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村[M]. 華東師范大學(xué)出版社, 余進(jìn)利,高衛(wèi)星主編, 2004

        [2]新課標(biāo)初中科學(xué)探究性教學(xué)實(shí)例[M]. 寧波出版社, 勵(lì)蘭英主編, 2004

        作者簡介:王穎(1973.7—),女,本科,吉林省長春市九臺(tái)區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校,研究方向:初中地理教學(xué) 。

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