李超

摘要：隨著教育的發(fā)展，工程力學這門課程得到很好地發(fā)展，但是仍然存在一系列的問題。國家重視工程力學課程的建設，對于相關院校的工程力學的教學改革加大了力度，本文就工程力學的課程建設和教學改革進行研究，以期為我國工程力學的課程建設和教學改革提供參考依據(jù)。

關鍵詞：工程力學；課程建設；教學改革

力學的形成是在很久以前，目前發(fā)展的理論體系已經(jīng)比較完整，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代工程力學的研究對象也比較豐富，將自然界、工程實踐中遇到復雜系統(tǒng)作為力學的研究對象，在解決問題的同時進行力學模型的分析研究，促使力學的穩(wěn)步發(fā)展?，F(xiàn)如今，工程力學已經(jīng)跟人們的生活密切相關了，它成為人類征服自然的有效手段，工程力學在機械制造業(yè)、航空航天業(yè)、建筑業(yè)中發(fā)揮著至關重要的作用。

一、工程力學課程教學現(xiàn)狀

基于工程力學方面課程的教學工作，存在很大的問題，以唐山勞動技師學院為例，我校的工程力學對于學生的理科知識有一定的要求，但是學生對學科的興趣不高，主要是因為高職院校的學生在高中階段的學習水平有差異，學生自我約束能力差。此外，高考失利對高職院校的學生影響比較大，學生缺乏信心，造成工程力學的教學難度加大。

二、工程力學的課程建設

工程力學的課程改革要秉承著五大原則：自主性原則、實踐性原則、互動性原則、發(fā)展性原則和情感性原則。

自主性原則，是指工程力學教師在教學中可以借助現(xiàn)代的科技手段，給予學生更多的學習資源，學校可以完善校園網(wǎng)絡建設，教師將資源信息及時更新到校園網(wǎng)絡平臺上，學生能夠自主進行學習，這種方式可以幫助學生花費更多時間進行學習，使得教師的教學效果得到提升，也可以開闊學生的眼界，提升學生的學習興趣[1]。

實踐性原則，是指高職院校的教育要具有實用性，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，針對學生的未來就業(yè)進行課程改革，注重培養(yǎng)學生的技術能力和動手實踐能力，為學生未來的工作打下良好的基礎[2]。

互動性原則，是指在教學過程中，教師堅持以學生為主體，課堂上與學生多進行互動，營造一個輕松的氛圍，學生通過與教師的交流，能夠提升對知識點的認識程度，進而提升學習效率[3]。

發(fā)展性原則，是要求課程改革要堅持學生的可持續(xù)發(fā)展原則，在教師的較學的教學過程中，重點提升學生的知識運用能力，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

情感性原則，要求學生能夠認識到學習的重要性，這個過程要求學生強化對工程力學的認知，課程改革要保證與學生的日常生活有關系，保證課程改革后有助于學生的日常學習，針對學生的情感進行課改的掌握和把控。

三、工程力學的教學改革

工程力學的教學改革能夠提升教師的教學效率，培養(yǎng)學生的工程力學核心素養(yǎng)，進而提升學生的學習成績和實際操作能力，基于我校的實際情況，可以從以下幾點進行教學改革。

首先，教學內(nèi)容進行分類。為了適應高職院校學生的發(fā)展，可以將教材內(nèi)容進行合理分塊，制定一個適應學生發(fā)展的教學方式，對工程力學的內(nèi)容進行難以的劃分，由易入難，給學生一個循序漸進的過程，幫助學生適應工程力學的學習。例如，將梁柱的計算作為簡單的一個類別，將拓展出來的內(nèi)外力及強度等劃分為難，將教學內(nèi)容進行分類，可以幫助學生更好的理解知識點。

其次，進行系統(tǒng)化完整教學。教師可以為給學生安排一些工程力學的實踐活動，通過課前的預習，課堂的講解，課后的復習在加上實踐活動來構(gòu)成一套完整的教學流程，幫助學生強化知識點，提升學生的實際動手能力和分析問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提升學生的學習成績。

再次，教師的評價科學化。教師對學生的綜合評價應該從學生的知識能力和道德素質(zhì)兩方面進行綜合評價，教學改革中強調(diào)教師對學生的評價科學化，打破傳統(tǒng)教師只是注重學習成績的現(xiàn)象，給予學生正確、科學的評價。進而體現(xiàn)出學生評價的科學性、系統(tǒng)性和綜合性原則。

最后，提升教師業(yè)務水平。提升教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平，要求教師尊重學生，愛護學生，幫助每一位學生進行學習。另外教師要堅持終身學習，掌握最新的教學理念，及時更新自己的知識儲備，進行教學總結(jié)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師的能力提升了，學生才能夠得到更好的教育和發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，工程力學的課程建設和教學改革需要得到重視，這是一個漫長并應該長期堅持的工作，但是實施課程建設和教學改革的難度很大，需要教師在課程中承擔起自己的教學責任，不斷提升教學水平與教學質(zhì)量，尊重學生的主體地位，完善教學內(nèi)容，根據(jù)學生的能力進行合理教學，進而為社會輸出更多的工程力學人才。

參考文獻：

[1]章向明，楊少紅，胡明勇等.編寫系列教材，創(chuàng)建工程力學精品課程[J].大學教育，2017（5）：69-71

[2]趙繼濤，于月民，孫立紅等.發(fā)揮工程力學課程的育人功能，培養(yǎng)學生全面發(fā)展[J].經(jīng)濟師，2014（12）：259-260

[3]趙繼濤，于月民，孫立紅等.發(fā)揮工程力學課程的育人功能，培養(yǎng)學生全面發(fā)展[J].經(jīng)濟師，2014（12）：259-260