肖微

摘要：“做、學(xué)、教”是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己“做”，師生一起“學(xué)”，小組合作“教”的學(xué)習(xí)模式，具體到教學(xué)實(shí)踐中就是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前需要就教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置一些課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做一定量的練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并將這些問(wèn)題一一記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中及時(shí)地反饋給教師。然后，教師在課堂上將學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所提出的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一一講解，在講解的過(guò)程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流、探究。最后，在教師將重難點(diǎn)問(wèn)題講解完之后，學(xué)生需要通過(guò)小組交流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，學(xué)生需要在小組交流中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)不足取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。那么，我們應(yīng)該如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行這一學(xué)習(xí)模式呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；做學(xué)教

一、課前預(yù)習(xí)，做中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，就要從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：第一，聯(lián)系實(shí)際生活。聯(lián)系實(shí)際生活，能夠提高學(xué)生的實(shí)用性。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，因此，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就得從生活中來(lái)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，讓學(xué)生從生活中學(xué)到的知識(shí)往往都能夠使學(xué)生記憶牢固。學(xué)生也能夠在生活中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的情境教育，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中碰到很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的解決問(wèn)題的動(dòng)力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第二，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師在講解平行四邊形的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，用兩個(gè)全等的直角三角板可以得到幾個(gè)形狀不同的平行四邊形？課堂上，同學(xué)可以自行司考，再行交流，這樣，不僅在能夠培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而目提升學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)、課外成為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解是深刻的，能夠有效地提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，一個(gè)四邊形，已知三個(gè)角的度數(shù)，問(wèn)另一個(gè)角的度數(shù)為多少？這時(shí)教師要將關(guān)于四邊形的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解清楚，這樣學(xué)生遇到這類問(wèn)題就可以迎刃而解了。

教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后反思這三個(gè)環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常會(huì)忽視課前預(yù)習(xí)和課后反思這兩個(gè)環(huán)節(jié)，只進(jìn)行課堂講解，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為一項(xiàng)“缺腿”活動(dòng)。課前預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師需要對(duì)此加以重視。在初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)開展中，教師可以借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)的提綱，組織學(xué)生在課前對(duì)將要講授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，教師還需要為學(xué)生布置一些基本的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的針對(duì)性，學(xué)生也可以在做中感知、分析、比較、判斷、總結(jié)等。我在實(shí)際教學(xué)中一般會(huì)從以下兩個(gè)方面入手：

（一）從學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，溫故知新

根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材知識(shí)編排的順序，我們可以看出，教材中的前一知識(shí)點(diǎn)與后一知識(shí)點(diǎn)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以充分利用教材編寫的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的舊知識(shí)入手來(lái)探究新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，并以此連接點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行知識(shí)過(guò)渡，巧妙地設(shè)置一些預(yù)習(xí)練習(xí)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以充分利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，以此提高學(xué)生的自主學(xué)？能力。

（二）從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，做中探究

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又作用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以充分地利用數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，巧妙地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置一些生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。比如，在講“軸對(duì)稱”這一內(nèi)容之前，大部分學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的概念、特點(diǎn)比較陌生，此時(shí)，我會(huì)利用學(xué)案來(lái)提出下列問(wèn)題：（1）列舉一些具有對(duì)稱性的英文字母，引導(dǎo)學(xué)生探究這些字母有什么特點(diǎn)；（2）列舉一些與這些字母有相同特點(diǎn)的生活中常見的事物；（3）用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形……通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

二、課堂講解，學(xué)中教

“做、學(xué)、教”的學(xué)習(xí)模式中教師的“教”仍占據(jù)著重要的位置，這里的“教”主要是對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講點(diǎn)撥是課堂教學(xué)中一門精妙的啟發(fā)藝術(shù)，在精講點(diǎn)撥的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將精講和點(diǎn)撥作為教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要將學(xué)生在“做”和“學(xué)”中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行精講點(diǎn)撥，以此有效地為學(xué)生解疑答惑。我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，一般將重難點(diǎn)知識(shí)講解作為重點(diǎn)。重難點(diǎn)知識(shí)常常是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的主要問(wèn)題。這些知識(shí)正好是進(jìn)行精講和點(diǎn)撥的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深知識(shí)理解。比如，“二元一次方程”這一內(nèi)容的難點(diǎn)是二元一次方程的消元法，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要將換元法作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講點(diǎn)撥，而加減消元法和導(dǎo)入消元法只需要少講多練即可，只有通過(guò)這種方法才能突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)生的知識(shí)接受水平。

除了以上的做法之外，教師在知識(shí)講解完之后，還要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確自己在這節(jié)課中學(xué)到了什么，是怎樣學(xué)的，別人是怎樣學(xué)的，他人有沒有可借鑒之處等，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，還可以促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要充分利用“做、學(xué)、教”的學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)到課后總結(jié)都參與到學(xué)習(xí)中，在課堂講解中突破重難點(diǎn)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。