呂天波

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，各學科教師都在積極調(diào)整自身的教學觀念和教學方法，運用符合新課改要求的新興教學模式開展課堂教學。情境教學法是現(xiàn)階段課堂教學中常用的教學方法之一。即根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相應的情景，學生在情境的影響下發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題?？焖佾@得知識內(nèi)容，優(yōu)化整合所學知識，有利于學生綜合能力和素質(zhì)的提升。初中化學是學生第一次接觸化學知識，化學課堂的教學方式和方法直接影響著學生對待化學學科的學習態(tài)度和興趣。教師應運用情境教學法充分激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與教學活動。從而提高教學效率。本文將主要闡述情境教學法的重要性，進而提出基于初中化學教育運用情境教學法的具體措施。

關(guān)鍵詞：情境教學；初中化學；課堂教學；具體措施

前言：運用情境教學法可以有效調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，將枯燥乏味的教學內(nèi)容變成具體化，形象化?；瘜W是一門自然類學科，其與生活實際的關(guān)聯(lián)性較強，知識內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，成一套完整的知識體系。初中生剛剛接觸化學，對于化學知識比較陌生，消化知識內(nèi)容的過程中容易出現(xiàn)一定的困難。需要教師結(jié)合學生的實際情況運用適宜的教學方法進行教學。情境教學法則可以良好的解決上述問題，故此，如何創(chuàng)設(shè)教學情境是廣大教師需要認真思考的重要問題。

一、情境教學的教育價值

（一）激發(fā)學生的學習興趣

教學情境中蘊含了多種因素，例如情感因素、環(huán)境因素等。教學情境對于學生的影響十分明顯，良好的教學情境能夠改善學生對于知識內(nèi)容的態(tài)度，深層激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習興趣，豐富學生學習的情感體驗。例如，為學生構(gòu)建生活化情境則有利于建立知識與生活的聯(lián)系，降低知識的理解難度。運用科技手段構(gòu)建教學情境則給予學生眼前一亮的感官體驗，一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力。

（二）培養(yǎng)學生的探究能力

運用情境教學的過程中，教師往往會提供一定的學習素材，學生根據(jù)情境內(nèi)的素材進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，積極參與教師組織的教學活動，從而深入探究問題內(nèi)容，獲取新知。情境教學與探究式的教學活動具有良好的適應性，兩者相輔相成能夠發(fā)揮巨大的作用。在情境的引導下，學生踴躍參與探究式教學活動。在活動中，學生了解相關(guān)的情境內(nèi)容，深化個人理解。長期而往，學生培養(yǎng)出科學、正確、合理的學習態(tài)度，掌握高效的學習方法、具備一定的探究能力。

二、基于初中化學運用情境教學的具體對策

（一）重視課前導入，構(gòu)建問題情境

情境教學可以滲透在課堂教學的多個環(huán)節(jié)。課前導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，高質(zhì)量的課前導入能夠發(fā)揮事半功倍的教學效果。教師應重視課前導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，結(jié)合初中生的學習特點，為學生構(gòu)建有趣的問題情境。初中生的好奇心比較強烈，在課前導入初期以新穎的問題吸引學生的注意力，觸碰學生的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其快速邁進問題情境之中，從而提高課堂教學效率。

例如在教學《我們周圍的空氣》這一內(nèi)容時，教師即可向?qū)W生提問：“空氣是我們生活不可缺少的重要物體，那么空氣中都包含什么？有人能回答我嗎？”鼓勵學生踴躍回答問題，啟發(fā)學生的思維。學生在好奇心與求知欲的驅(qū)使下，認真思考教師的問題，研究問題答案。

（二）結(jié)合日常生活，構(gòu)建生活化情境

化學與日常生活的關(guān)聯(lián)性較強，生活中多個領(lǐng)域都有著化學的存在。無論是生產(chǎn)加工或是醫(yī)療環(huán)保，都離不開化學上的幫扶。教師在構(gòu)建教學情境時，應注重化學學科的特質(zhì)，構(gòu)建生活化情境。教師在日常生活過程中觀察生活細節(jié)，記錄生活中存在化學現(xiàn)象，為課堂教學累積教學素材。根據(jù)教材知識內(nèi)容選擇對應的生活素材開展課堂教學，讓學生體會到化學與生活的緊密關(guān)聯(lián)。從而充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，改善課堂教學氛圍，構(gòu)建高效化學課堂。

例如在教學《自然界的水》這一內(nèi)容時，教師可讓學生一一列舉生活中存在的水以及與水有關(guān)的知識內(nèi)容，講述生活中有關(guān)水的現(xiàn)象。我們在生活中飲用的水需要凈化，隨后教師在課堂中搭建微型水凈化的實驗，讓學生通過動手實踐了解水的凈化過程，促進學生的知識消化。

（三）運用信息技術(shù)，構(gòu)建教學情境

信息技術(shù)是新時期背景下教育領(lǐng)域常用的技術(shù)手段之一，其具有多樣化的表現(xiàn)手段，運用信息技術(shù)可以尋找海量的教育資源，最大化豐富教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建全方位立體的教學情境，給予學生視覺、聽覺的多面沖擊。

例如教師在教學《碳和碳的氧化物》這一內(nèi)容時，教師即可運用信息技術(shù)搜尋有關(guān)教學內(nèi)容的視頻資料，文字圖片資料等。在講解知識內(nèi)容時，為學生播放視頻內(nèi)容，同時輔以輕松愉快的音樂，在班級內(nèi)締造輕松、和諧的教學氛圍，構(gòu)建良好的教學情境。學生通過視頻資料能夠了解更多的知識內(nèi)容，開闊個人視野，豐富自身知識儲備，逐漸形成化學思維，具備化學學科的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：總而言之，運用情境教學能夠有效改善初中化學課堂教學效率，有效調(diào)動學生的學習興趣，培育學生的學習能力、探究能力以及化學思維。教師應重視課前導入，構(gòu)建相關(guān)的問題情境。借助問題引導學生深入探究知識內(nèi)容，積極參與探究式的教學活動，幫助學生消化知識內(nèi)容。依據(jù)化學學科的特質(zhì)，結(jié)合日常生活，為學生構(gòu)建生活化的教學情境。以生活事例為切入點開展課堂教學，降低知識難度，提高學生的學習興趣。運用信息技術(shù)，構(gòu)建多方位的教學情境。以多樣化的表現(xiàn)形式將知識內(nèi)容進行展現(xiàn)，化抽象為具體，化復雜為簡單，同時豐富課堂教學資源，開闊學生的眼界。最終提高初中化學課堂教學質(zhì)量，促進學生的綜合發(fā)展。

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