李琪

摘要：小學語文是小學階段的一門重點學科，也是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。在目前的語文課堂中存在著許多明顯的問題，教師不重視學生的主體地位，自身的教學能力不強，同時也缺乏行之有效的教學方法。因此，如何提高小學語文課堂的教學效果是廣大語文教師應(yīng)該考慮的問題。本文首先分析了目前的小學語文課堂中存在的普遍問題，然后對如何提高語文課堂的教學效果提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；提升策略

前言：不斷提升小學語文課堂教學的效果是新課改的一項重要內(nèi)容，也是小學語文教學的一個重要方面。小學階段的語文課是學生進行語文學習的初始階段，不僅是學生后續(xù)語文教育的基礎(chǔ)，也是學生學習其他科目的基礎(chǔ)。針對目前小學語文課堂中的問題，教師需要采用多種多樣的教學手段進行教學，讓語文教學的有效性真正提升到一定的水平，為小學生打下堅實的學習基礎(chǔ)。

一、小學語文課堂教學存在的問題

（一）忽視學生的主體地位

在小學語文的傳統(tǒng)教學中，教師都將自己作為課堂的領(lǐng)導者，在上課時通常是整堂課都在講解，學生處在被動接受的地位，教師大都側(cè)重于將知識一股腦的灌輸給學生，而對學生的接受情況和消化程度并沒有很多的關(guān)注。由于語文課的特殊性，教師經(jīng)常為學生布置大量的抄寫和背誦任務(wù)，這樣很容易讓學生對語文課產(chǎn)生枯燥無趣的印象，同時學習能力和思維水平都得不到有效的鍛煉。

（二）教師自身的能力不強

近年來，我國的小學數(shù)量正在增加，因此出現(xiàn)了專業(yè)技能強的教師短缺的狀況。由于人才短缺，許多學校在招聘教師時只能降低標準，這就造成了許多學校的小學教師專業(yè)技能和綜合能力都不是很強的狀況。教師自身沒有足夠的知識儲備，提升自身能力的意識也不強，因此并不能給學生很專業(yè)的指導和示范，只能教學生一些淺顯的知識。許多教師對教學目標和教學內(nèi)容都沒有明確的認知，備課的時候也不是很認真，這就導致了教師在上課時沒有條理，這對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。

（三）缺乏有效的教學方法

好的教學方法可以提升學生的學習效率，而不好的教學方法不僅不利于學生學知識，同時也不利于學生能力的培養(yǎng)和好的學習習慣的養(yǎng)成。現(xiàn)在的許多小學教師并沒有采取有效的教學方法，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學習慣，這樣很容易讓小學生失去學習的興趣[1]?，F(xiàn)在許多學校已經(jīng)引進了信息技術(shù)來幫助教師進行教學，然而許多教師讓這些教學工具形同虛設(shè)，很少在課堂上使用，這種舊有的觀念對提升語文課堂的教學效率沒有好處。

二、小學語文課堂教學有效性提升策略

（一）開展豐富多彩的課堂教學活動

小學生的年齡特點決定了他們?nèi)菀讓π迈r的事物產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不適合現(xiàn)在學生的學習要求，每堂課都采用單一的教學方法很容易讓學生失去學習的積極性。因此，教師應(yīng)當在語文課堂中采取多種多樣的教學手段，將學生的學習熱情激發(fā)出來[2]。教師在上課之前首先要對課堂教學目標和教學內(nèi)容有整體的把握，然后根據(jù)教學的內(nèi)容為學生選擇合適的教學方法。教師可以利用分組學習、穿插游戲、舉行競賽、角色扮演等方式讓學生有不同的學習體驗，為學生創(chuàng)設(shè)出更加豐富的學習氛圍，從而增強課堂教學的效果。

比如，在學習《詠柳》這首詩歌時，教師可以在課前導入階段讓學生一起演唱《春天在哪里》，讓學生的情緒被有效的調(diào)動起來。在為學生示范朗讀完詩歌之后，教師可以讓學生練習大聲朗讀，在學生朗讀時，教師可以利用多媒體為學生播放春天柳樹的圖片，并配上歡快和緩的音樂。學生在這樣的氛圍中會更愿意去練習，對課文的內(nèi)容也會有更深的理解。

（二）充分發(fā)揮教材的指導作用

小學語文的教材都是根據(jù)小學生的實際年齡特點和心智水平編寫的，與國家對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是相符的。因此，教師在備課時需要對教材有非常認真的研究，明確每堂課的教學目標，這樣才能讓教師有清晰的教學思路并選取合適的教學方法。教師在教學時要有明確的教學計劃，在上課時按照計劃實施教學，這樣才能夠保證學生學習知識的系統(tǒng)性和條理性[3]。教師也要善于挖掘教材的深層價值，在教授學生基本的語文知識之后，還要讓學生了解課文背后所蘊藏的人生哲理，培養(yǎng)學生通過語文課形成正確的價值觀。

（三）適當測驗學生的學習情況

小學語文的課堂教學不單單包括教師對知識的傳授，教師還要了解學生對知識的掌握情況。通過適當?shù)臏y驗可以檢測出學生對教師的講解是否全部掌握，對哪些知識的掌握比較薄弱。教師在將一個階段的教學任務(wù)完成之后就可以設(shè)計一些題目讓學生練習。教師可以根據(jù)測驗的結(jié)果給予學生及時的指導，同時也可以調(diào)整自己的教學策略，這種聽講和測驗結(jié)合的方式可以很大的提高課堂教學的效果。

（四）合理安排課堂教學時間

在一堂課中教師要對不同的教學活動設(shè)置不同的時間，使每一板塊的進行有條不紊。在備課時，教師就要對課堂內(nèi)容的用時有科學合理的規(guī)劃，比如課堂導入的時間、朗讀課文的時間、教授生字的時間、小組討論的時間等，教師都要對每一個教學內(nèi)容的大致用時做到心中有數(shù)，這樣才能保證課堂教學的有序進行。

結(jié)論：總而言之，讓小學語文的課堂效率不斷提升是新課改的要求，也是促進小學語文發(fā)展進程的重要內(nèi)容。因此，教師需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索新的教學方法來激發(fā)學生學習的熱情，在教學時教師要有明確的教學目標和合理的教學計劃，保證課堂教學有條不紊的進行，促進小學語文的課堂教學能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]毛愛蓉.淺析小學語文課堂教學有效性的提升策略[J].課程教育研究，2014（24）：250

[2]葛文君.提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].新課程（小學），2013（03）：176

[3]郭艷麗.淺談提高小學語文課堂教學有效性的幾點策略[J].新課程學習（上），2013（03）：80-81