趙琴

摘要：游戲教學法是一種全新的教學法，是一種將”游戲”與”教學”巧妙地結合在一起，從而激發(fā)學生學習興趣的教學方法。而數(shù)學是小學階段教育中最主要的科目之一，將“游戲”融入到小學數(shù)學的教學中，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，這樣一來，既可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，又在一定程度上促進了學生快速掌握知識的能力，從而提高小學生對數(shù)學知識的運用能力。

關鍵詞：游戲教學法；小學數(shù)學；應用

美國著名心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發(fā)學生這種內在興趣的莫過于游戲。”處于小學階段的學生，本身就很貪玩，所以“游戲教學”法是最適合小學的教學方法之一。小學數(shù)學主要是研究數(shù)量、初步認識幾何圖形以及數(shù)字運算，是一門邏輯性偏強的學科。在很多數(shù)學家眼里，數(shù)學就是“游戲”，比如：魔方、賭博、幾何謎題、算術故事等等都是可以用數(shù)學計算出來的，而在探究推理的過程中能獲得一定的樂趣，也就是說，數(shù)學和游戲的關系是密不可分的，二者相互滲透、相互統(tǒng)一。作為小學數(shù)學教師，如何正確的將游戲教學運用到日常教學中？

一、游戲的形式

（一）用來創(chuàng)設問題情境

新課程改革要求，教師在教學過程中要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的指導作用，讓學生做學習的主人。教師在設計教育游戲時，要充分考慮到學生的年齡、認知水平等特點，結合教學難點和重點，創(chuàng)造一個符合教學規(guī)律的綜合性問題情境，再將“游戲”直接應用到課堂教學中。

（二）用來建立背景經(jīng)驗

數(shù)學是一門邏輯性極強的學習，數(shù)學的學習不是靠死記硬背，而是要通過大腦的自主構建來理解數(shù)學知識。所以，教師在教學過程中，為學生建立相關的背景經(jīng)驗是重中之重。由于數(shù)學和游戲的特殊關系，我們在教學過程中，可以利用一些教學游戲，來為學生建立數(shù)學知識的背景經(jīng)驗。

（三）應用于同步練習中

同步練習是檢驗學生對知識的理解的重要手段之一，也是鞏固知識的重要手段之一，學生要想掌握知識和應用知識，就必須不斷的練習，對新舊知識進行鞏固加深。在數(shù)學學科的教學過程中把游戲加入同步練習中，縮短了“感知——理解——鞏固——應用”的周期，反饋更具有人文性和及時性，從而大大的提高了教學效率。

（四）應用于拓展練習中

本著“以人為本”的價值觀教學，讓每位學生學習到有價值的數(shù)學，盡可能的提高每位學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。由于學生發(fā)展的個體差異，對于那些天賦較高的學生，教師可以將更高要求的教育“游戲”應用到拓展練習中，為他們提高了一個展示自我的舞臺。

（五）用來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力是小學數(shù)學教學的主要目標之一。那么如何培養(yǎng)學生的思維能力呢？作為小學數(shù)學教師，我們可以將教育游戲與數(shù)學教學中的重點、難點相結合，巧妙的創(chuàng)設一個綜合性問題情境，讓學生在還沒有掌握相關知識的情況下，親身去探究、感受，得到初步的體驗后，建立數(shù)學模型，接著我們再加以正確的“點撥”。學生掌握了相關的數(shù)學知識，教育游戲也就成了學生應用數(shù)學知識來解決問題的舞臺。

二、游戲情境的創(chuàng)設

良好的學習情境，能讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣。作為小學數(shù)學教師，我們在創(chuàng)設情境的時候，要盡可能的讓學生置身于真實的游戲中。當然也要注意一些問題：

（1）游戲情境要與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

（2）游戲情境要與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術相結合。例如在學習“1+1=2”的教學內容時，我設計了這樣一個游戲，將班上的學生分成六個小組，一個小組出一個題目，然后另外的五個小組進行搶答，比如“1+2、1+3”這樣是數(shù)字組合，要求按照數(shù)字順序來和1相加，如果有同學出錯，同組的同學要對他進行提醒和糾正。這個游戲很簡單，通過這個游戲學生基本上可以掌握簡單的數(shù)字相加運算，不僅可以培養(yǎng)學生的反應能力，對學生的交際能力也有所提高，而且還活躍了課堂氣氛。

三、角色魅力

只有讓學生置身于真實的游戲場景中，游戲教學法才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，最大限度的調動學生的積極性和自主性。例如在教學九九乘法表的時候，我設計了這樣一個“找朋友”的游戲。具體操作是這樣的：讓每個學生從我手里領取一張我事先做好的計算卡片，然后讓學生亮出自己的卡片，找出和自己卡片計算出來的結果相同的“朋友”。比如一個同學亮出的卡片是“4×9，等于36，我的好朋友你在哪里？”然后另一個同學站起來：“我的是6×6，結果也是36，我就是你的好朋友。”這樣一來，既幫助了學生鞏固了教學知識，又增進了同學情。

四、應用教育游戲的建議

（一）選擇恰當?shù)挠螒騼热?/p>

利用現(xiàn)代多媒體技術（計算機游戲）可以開闊學生的視野，了解科普知識、增強技能和情感體驗。但是，在選擇教育游戲的內容時，要結合數(shù)學的學科特點，選用的游戲既要有游戲本身的色彩，又要與數(shù)學有關；既對學生有挑戰(zhàn)意味，又要符合學生自身的發(fā)展規(guī)律；既要考慮游戲內容是否符合教學內容，又要考慮游戲效果能否完成預期教學目標。

（二）安排好游戲時間

教師在教學過程中，要合理的安排好教學時間，充分利用學生上課的時間，也要和家長好好溝通，爭取和家長一起利用好學生的課外時間，有目的、有意義的進行教育游戲。要注意的，游戲不是我們的教學目的，游戲只是激發(fā)學生學習興趣的重要手段，是引導學生學習數(shù)學知識、提高數(shù)學思維能力的工具。課內時間由教師合理安排好游戲時間，課文生活則需要教師和家長共同協(xié)調安排好游戲時間。

（三）提高教師的自身素養(yǎng)

應用游戲教學法的關鍵在于教師如何把握好時機將智育和德育滲入到教學中。這就要求教師要提高自己的教學素養(yǎng)和專業(yè)知識，將現(xiàn)代先進的教育理論應用到自己的課堂上，設計出符合教學規(guī)律、高效可行的教學方式。