余昭寶

不久前，我拜讀了于漪老師的《思念》。文章講述了于老師和一名特殊學(xué)生——小郝的一段真實(shí)感人的故事，小郝是一名在特殊環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的個(gè)性倔強(qiáng)、桀驁不馴的女孩，小郝來(lái)到于老師的班上后，于老師開(kāi)始接近她，了解她，尋找她的優(yōu)點(diǎn)，不僅尊重她的人格，尊重她的個(gè)性，與他交上了朋友，走進(jìn)了她塵封已久的內(nèi)心世界，還與他在平等的關(guān)系中交流，矯治了她性格中的缺陷，從思想上和知識(shí)上引導(dǎo)她走上了成功的道路。時(shí)隔多年，小郝在國(guó)外成了博士后，于老師對(duì)她還是念念不忘，并以“思念”為題寫(xiě)下了這篇文章。文中處處閃耀著于老師高超的育人藝術(shù)和高尚的人格魅力。

讀完此文，我想了很多。首先，于老師為什么能與桀驁不馴的小郝成為朋友呢？我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)就是于老師善于讀懂學(xué)生。于老師在文中說(shuō)過(guò)這么一句話：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界”。我不禁自問(wèn)：“你讀懂你的學(xué)生嗎？你走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了嗎？”

就在前天下午，我正在辦公室里批改作業(yè)，忽然在外面?zhèn)鱽?lái)一陣吵鬧聲，有大喊大叫的，有哈哈大笑的。這是不是我們班的學(xué)生在鬧呢？這一節(jié)是體育課，徐老師已經(jīng)帶學(xué)生去操場(chǎng)了呀！可是，這聲音分明是從我們班的教室傳來(lái)的呀！我趕緊站起身走向教室。我一看，傻眼了，教室里還有幾位女生和兩位男生，其中一位就是小?！纳らT(mén)最大，是班里的吵鬧大王。我徑直向他走去，高聲地說(shuō)：“小牛，來(lái)！到辦公室來(lái)！”他沒(méi)有站起來(lái)，昂著頭問(wèn)：“為什么叫我去？我有沒(méi)有大喊大叫！”剛才那么大的聲音不是你發(fā)出來(lái)的會(huì)是誰(shuí)？“我反問(wèn)他。是我？不是！”他用這么強(qiáng)硬的態(tài)度跟我說(shuō)話，這還是第一次。我真不知道該怎么辦，便轉(zhuǎn)身問(wèn)其他人：“是誰(shuí)在高聲地叫喊？是誰(shuí)在大笑？”其他幾個(gè)人低著頭，沉默不語(yǔ)，還是小牛大話了，他說(shuō)：“大聲笑的是程燦偉，他走了；大喊大叫的是程志軍?！彼贿呎f(shuō)，一邊指了指沉默不語(yǔ)的程志軍。我問(wèn)小牛：“那你留在這里干什么？”“是徐老師讓我留下來(lái)管他們的?！彼碇睔鈮训幕卮鹱屛也恢搿＿@反映出我對(duì)他是有成見(jiàn)的。我冤枉了他，他當(dāng)然用那種態(tài)度對(duì)我了。羅蘭在《美德小語(yǔ)》中說(shuō)：“用不存成見(jiàn)的心情來(lái)欣賞與評(píng)判事物，才不會(huì)以偏概全。遇事多從各種角度去了解，尤其要多從與自己意見(jiàn)相反的方向去了解，才不會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)而得到合理的結(jié)論”。我正是犯了用成見(jiàn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的錯(cuò)誤。讀懂學(xué)生，是教師教育學(xué)生的必要前提。我不用心去讀懂學(xué)生，怎么能教育好學(xué)生呢？

我為什么不能像于漪老師那樣心平氣和地對(duì)待學(xué)生和解讀學(xué)生呢？我想，于漪老師能自然而然地那樣做，是源于她對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的尊重——從思想上、感情上尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性。正應(yīng)為如此，于老師看學(xué)生時(shí)才不存成見(jiàn)。比方說(shuō)，文中的小郝，在別的老師眼里已經(jīng)是個(gè)不可救藥的壞孩子了，可于老師卻從她身上找到了不少優(yōu)點(diǎn)：上課鈴一響，她就走進(jìn)教室，從不遲到；課上從不與任何同學(xué)交談，有相當(dāng)?shù)淖钥啬芰Γ簧险n時(shí)聽(tīng)到新奇的知識(shí)，眼睛會(huì)發(fā)亮……對(duì)于一位把門(mén)框當(dāng)單杠，且在上課時(shí)胡亂圖畫(huà)并與老師經(jīng)常頂嘴的女學(xué)生，于老師卻從她身上發(fā)現(xiàn)了那么多優(yōu)點(diǎn)，真的不簡(jiǎn)單?。?/p>

一個(gè)個(gè)學(xué)生，是一本本無(wú)字書(shū)，是精彩的，是難讀的，又是耐讀的。我想，我們只有對(duì)學(xué)生愛(ài)到了極致，才能真正讀懂學(xué)生。如果我們讀懂了學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，讀懂了學(xué)生的身體特點(diǎn)，讀懂了學(xué)生的心理需求，我們就會(huì)破解學(xué)生的心靈奧秘，就會(huì)與他們交上朋友，就會(huì)使他們體會(huì)到老師的眷眷之心，感受到老師濃濃的情、深深的愛(ài)。