馬衛(wèi)華

摘要：合作學習是學生由自主進入探究過程的一個重要樞紐，也是學生學習質(zhì)量和效率飛躍的過程。本文對小組合作學習的有效實施進行了分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：語文；合作學習；實施探索

小組合作學習作為現(xiàn)代課堂教學的一種組織形式，它的優(yōu)點無可非議。學生們在小組學習活動中由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發(fā)揮。當他們自己或小組成功時，他們會無比喜悅。通過小組學習活動，他們學會了互相糾正、補充、幫助；學會了要互相合作，樹立小組的榮譽感。在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高。憑我的教學實踐，要使小組合作學習發(fā)揮功效，關(guān)鍵在于我們每位教師怎樣操作。我覺得必須注意處理好以下幾個方面：

一、建立小組——給學生進行編碼

學習小組的建立，是開展學習小組活動的前提。小組中學生之間的協(xié)調(diào)、關(guān)系、互補是學生學習小組活動開展的保證。教師在建立小組時要注意學生的能力，個性的差異，要給學生進行編碼的組合。我把全班學生分成若干個學習小組，每組四人為宜。學習小組的學生必須好中差（綜合水平與能力）兼顧。然后給每個學習小組的四位學生進行編碼。每組的一號為組長，負責小組學習的組織工作；二號為喜歡發(fā)言的；三號是較好或一般的學生；四號為性格內(nèi)向，不善言語的或?qū)W習上需要幫助的學生。針對學習內(nèi)容的不同及學習難度的高低，指定按不同的順序進行交流。例如在初讀課文時，由組長負責組織小組齊讀全文，或分人分節(jié)朗讀，或由四號學生一人讀，其余學生給他指出毛病，給他示范。遇到言語交際課，往往讓四號學生先說，先表演，這樣四位學生的說話水平由低到高，后面交流的不斷補充好的向新的內(nèi)容，使前面的學生受益匪淺。有時遇到十分好說的話題，就不指定按什么順序說，讓學生們搶著去交流?？傊?，給學生編碼后能避免有些后進生在小組學習活動中仍沒有發(fā)言鍛煉的機會，又能避免小組學習活動無組織，盲目性地胡說。同時便于教師分類分批地檢查學生的學習情況，從而使學生在最短的時間內(nèi)獲得最有效的學習。

二、給予時間——給學生合作的痛快

時間就是金錢，時間就是效益。對于學生來說，課堂上的時間就是知識、能力、本領(lǐng)。而在學生學習小組活動時，教師不能吝惜時間。教師要想組織學生小組學習活動，必須給學生充足的時間，讓他們盡情地發(fā)表自己的意見。作為教師，不要在這時擔心學生花費了很多時間。要注意的倒是怎樣培養(yǎng)好學生小組學習活動的習慣。我想在良好小組學習活動的習慣下，學生會珍惜課堂上的每一分每一秒，絕不會浪費時間。即使有時遇到一兩組沒有及時完成學習任務(wù)的，教師可在下面作輕聲地提醒，也可當看全班同學的面，說明由于時間關(guān)系，下課后可再與同學或教師交流。這樣既顧全了大局，沒有浪費大家的時問，也沒有打擊學生的學習積極性，相反提高了他們的學習興趣與欲望。

三、選擇時機——給學生合作的需要

課堂教學中，安排學生進行小組學習活動必須有小組合作的必要。如何選擇適當時機進行小組合作學習活動呢？我覺得，首先教師在鉆研教材時，就要注意并考慮那些有一定難度的，有爭議性的學習內(nèi)容就十分有必要通過小組學習活動來完成。但有時，教師在備課時沒有考慮到，而在課堂教學時，常常會碰到諸如以下的情況：學生對一個問題，交流的答案多種多樣，意見不統(tǒng)一；學生遇到的問題涉及面廣，回答不全面，甚至面對問題無從下手，思維出現(xiàn)了困難。這時的教師就要善于及時地適當?shù)匕才艑W生進行小組合作學習。學生通過小組合作學習，受到其他同學的啟發(fā)和影響，思維激活了，思路開闊了，從而完滿自己的答案。課堂教學中要避免不分青紅皂白，一切都采用小組合作學習活動，搞形式主義。

四、科學評價——給學生合作的技巧

在合作學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生提出有價值的問題，精彩的發(fā)言，成功的操作等，教師都應(yīng)給予贊許，這樣不斷激發(fā)學生的探索和求知的欲望。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。前者評價要求注重學習過程，因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況，后者的評價更注重小組的集體，因為合作講究的是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促，達到提高學習的效率，所以要通過評價，促進小組成員之間的分工合作。

五、善于激勵——給學生合作的動力

學習小組開始學習后，有些老師往往在講臺前來回踱著，看到不好的情況干著急。我覺得學生小組學習時，教師不妨走動走動，參與到學生的學習中去。去看一看，聽一聽，充分了解小組中的每個成員是如何有組織地進行學習的，并成為他們的一分子。通過這樣的參與，我及時了解和掌握學習小組的學習情況，并及時肯定和鼓勵優(yōu)秀的學生，總結(jié)他們良好的學習方法。這種參與同時也促進了平等、民主、和諧的師生關(guān)系的建立。

另外，老師們不妨進行一些評優(yōu)活動。如評選最佳學習小組，主要是看學習小組是否有合作精神，團隊精神；評選最佳小組長，讓小組成員推薦并作出評價，主要看小組長是否有責任感，組織能力；評選最有進步獎，讓小組長推薦并說出理由，主要看小組成員在原有基礎(chǔ)上是否進步很快。受到表彰的個人或小組便象征性地給他們頒發(fā)一些榮譽紀念品，如一面小紅旗，一張獲獎證書，一張印有格言的卡片（都是教師或?qū)W生自制）。通過這樣的激勵，學生對小組學習活動的積極性有了明顯的提高，從而促進學習效果的提高。