李彥剛

摘要：物理教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)物理學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，合理利用教材內(nèi)容，探索靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，打造高中物理高效課堂。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

伴隨著當前新課程改革的不斷深入，教學(xué)目標、教學(xué)方式均發(fā)生了比較大的改變。對于高中物理來講，不僅要重視學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握情況，而且更要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。作為高中物理教師，有責(zé)任和義務(wù)，通過多元化的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。也就是說，興趣是學(xué)習(xí)的動力。只有讓學(xué)生對物理產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會主動地去探究物理知識，進而提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何在當前的新課改形勢下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣呢？筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實踐和體會，從以下幾個方面談?wù)劸唧w的策略方法。希望能夠為其他物理教師提供參考，起到拋磚引玉的效果。

一、上好序言課，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的第一步

古希臘哲學(xué)家柏拉圖的一句話說得好，良好的開端等于成功的一半。這句話很有哲理，它同樣適用于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的初始。高中物理教師要充分利用好第一節(jié)課，也就是序言課的教學(xué)。教師要通過這節(jié)課向?qū)W生展示物理在生活、科技等各種領(lǐng)域中的應(yīng)用，要讓學(xué)生對物理有一個概括性的、全局性的認識，幫助學(xué)生開拓視野，感受物理所特有的魅力。教師要通過更加豐富、趣味性的語言、圖片等方式，不斷地激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，讓學(xué)生有想要主動去了解高中物理、學(xué)習(xí)高中物理的欲望。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的正確方法，對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)、課上積極與教師互動、課后認真完成教師布置的作業(yè)等要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生動、形象的課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)是高中物理教學(xué)的重中之重，對于比較抽象的物理學(xué)知識，教師如果能創(chuàng)造出一個生動、形象的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的物理學(xué)知識，而且能活躍課堂氣氛，還能提高教學(xué)效率。這就需要物理教師結(jié)合自身的專業(yè)技能以及創(chuàng)設(shè)方法，創(chuàng)設(shè)出一個最合適的課堂教學(xué)情境。以下提出創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的兩個重要技巧。

（一）與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合。

物理學(xué)的知識主要是來源于生活，又服務(wù)于生活。但是物理學(xué)的知識更多的是在生活規(guī)律的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，帶有非常強的抽象性，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的困難。這就需要教師把物理知識盡可能地還原到學(xué)生的實際生活中，還原到學(xué)生熟悉的情境中。如學(xué)習(xí)過摩擦力知識，討論人走路過程中的摩擦力方向問題時，讓一部分學(xué)生在走道中走動，感受走動時前腳著地和后腳離地時相對地面的運動趨勢方向，從而判定摩擦力的方向。通過這種方式創(chuàng)設(shè)的情境能夠較好的幫助學(xué)生理解物理知識，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）把實驗引入課堂教學(xué)。

在物理課堂教學(xué)中引入實驗情境教學(xué)，具有十分重要的意義。借助實驗的展示，可以把抽象的物理知識，變成直觀的、有趣的物理過程，不僅能夠幫助學(xué)生更加容易地理解并掌握這些抽象、難懂的物理學(xué)知識，而且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷地提高學(xué)生的物理水平。如在學(xué)習(xí)“自由落體運動的特點”時，問到：重的物體下落快還是輕的物體下落快？羽毛和硬幣哪個下落快？有相當多的學(xué)生回答重的物體下落快，硬幣比羽毛下落快。老師把手中的硬幣和羽毛同時釋放，也發(fā)現(xiàn)硬幣比羽毛下落得快。若把硬幣和羽毛放進牛頓管，密封后抽出管中空氣，發(fā)現(xiàn)羽毛和硬幣下落的快慢是相同的。老師不用太多講解學(xué)生就能得到“物體下落的快慢和重量大小無關(guān)”的結(jié)論，同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。

三、通過物理實驗培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣

相比于初中階段的物理知識，高中階段的物理知識則更加抽象。雖然在初中階段，學(xué)校已經(jīng)有物理課，且學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但是有些學(xué)生在理解高中物理概念時還是會有一些難度，這些學(xué)生可能會因此而感到無從適應(yīng)，對學(xué)習(xí)物理可能也會產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)物理感到有困難，那么時間長了，學(xué)生便不再會對物理產(chǎn)生興趣。但是，作為教師，我們應(yīng)該同時看到，物理也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們應(yīng)該都能感受到，在做物理實驗的時候，學(xué)生的反應(yīng)要比平時上課時更積極一些，而且物理實驗的直觀性及生動性等常常能夠吸引學(xué)生的注意力，其實，學(xué)生對物理實驗的興趣更濃厚一些。為此，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的這一特點，從而精心設(shè)計實驗教學(xué)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，通過實驗激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的興趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動性，在此基礎(chǔ)上，教師再進一步培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索物理知識的意識，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理。

四、通過情感交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教學(xué)是教師與學(xué)生之間互動的過程，在這個過程中，師生之間交流的不僅僅是知識與信息，也不可避免的會有情感交流。當學(xué)生喜歡某位教師的為人時，那么學(xué)生會很喜歡這位教師所教的課程，同時，教師也會因為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而備受鼓舞，從而鼓勵教師進行更好更有效率的教學(xué)。因此，教師要注重加強與學(xué)生之間的情感交流，尊重學(xué)生，為學(xué)生著想，通過情感交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先，教師要善于控制自己的情感，在教學(xué)時要能使自己一直處于精神飽滿、愉悅、熱情的狀態(tài)，并能感染學(xué)生，形成好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師在講授時，對教學(xué)內(nèi)容也要注入一定的情感，以吸引學(xué)生聽講，而且這也可以提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師不僅是在學(xué)習(xí)上，同時在生活上也要多關(guān)心愛護學(xué)生，有時可以傾聽學(xué)生的心聲，為他們解疑答惑，幫助他們成長。最后，教師也要及時聽取學(xué)生的意見與建議，通過聽取學(xué)生對自己教學(xué)方式的反饋，采納好的意見與建議，及時做出相應(yīng)調(diào)整，從而讓自己的教學(xué)更受學(xué)生的歡迎。