鐘漢華

摘要：伴隨著新課改的逐步深化，高效課堂的構(gòu)建，已成為每一位教育工作者所追尋的目標(biāo)，而對于小學(xué)語文教學(xué)而言，也是同樣如此。基于此，身為一名小學(xué)階段的語文教師，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)策略，對高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑、方法等進(jìn)行探究，以在提升自身教育能力及專業(yè)水平的同時(shí)，也促使語文教學(xué)得以有效、有序的實(shí)施下去。至此，本文將對其的構(gòu)建策略加以探究，希望對教育工作的展開發(fā)揮借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)策略

前言：自課程改革以來，一些創(chuàng)新、多變的教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)而出，為教師高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了有利基礎(chǔ)。但是，從目前的實(shí)際情況上看，我國小學(xué)階段的語文課堂還普遍的存在著低效的現(xiàn)象，與新課改的所提要求相差甚遠(yuǎn)。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，一定要不斷的回顧、反思，致力于高效課堂的構(gòu)建，以在推動學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為語文教育的總體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段，伴隨著素質(zhì)教育及課程改革的逐步實(shí)施，小學(xué)階段的語文教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，具體表現(xiàn)如下。1.部分教師在課堂教學(xué)中，加入了師生互動這一環(huán)節(jié)，促使課堂氛圍的生動性及和諧性得以增強(qiáng)；2.部分教師可以結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，將信息技術(shù)巧妙的應(yīng)用其中，有效的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、理解程度得以加深；3.部分教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也不再是枯燥、單一的抄寫，而是更加注重學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對其的全面發(fā)展起到了非常大的推進(jìn)作用[1]。

雖然，從目前的情況上看，我國的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)得到了一定程度的改善，但是一些問題卻依舊存在，嚴(yán)重的阻礙了教師高效課堂的構(gòu)建。比如，1.部分教師雖然意識到了師生互動、問答教學(xué)的重要性，但由于受到傳統(tǒng)教育所帶來的影響，對其的認(rèn)知僅僅的停留在表現(xiàn)，缺乏深入性；2.部分教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，也只是用于音樂播放、圖片展示等方面，使得信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值、功能等無法突顯出來；3.部分教師為了響應(yīng)課程改革的號召，為學(xué)生布置了一些有意義、有探究性的作業(yè)，但卻并未在這一過程中充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生難以完成?？傊瑥哪壳暗默F(xiàn)狀上看，在此階段，對構(gòu)建高效課堂的途徑及策略等進(jìn)行探究，是非常有必要的。

二、打造小學(xué)語文高效課堂的途徑探究

（一）掌控教學(xué)目標(biāo)，推動教學(xué)開展

小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，要想真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先要做的，就是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌控，只有這樣才能夠在其的導(dǎo)向下，正確的開展好教學(xué)活動，使教學(xué)的針對性及實(shí)效性得以增強(qiáng)。在這其中，教師應(yīng)落實(shí)好三維目標(biāo)，除了要注重學(xué)生的知識、技能外，也應(yīng)重視其的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等，以將語文教學(xué)的價(jià)值及作用逐一的展現(xiàn)出來[2]。

例如，在講解《和時(shí)間賽跑》一課的過程中，教師就應(yīng)掌控好教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)展開指引方向。比如，教師可以將目標(biāo)劃分為三個(gè)層次。1.在知識與技能方面，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀6個(gè)生字、會寫、會用13個(gè)生字，并能正確的理解“日月如梭”、“憂傷”、“安慰”、“持續(xù)”等詞語的內(nèi)涵；在過程與方法方面，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合上下文、生活經(jīng)驗(yàn)等，理解一些重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵；而在情感與態(tài)度方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累、搜集有關(guān)于珍惜時(shí)間的句子，并使其深刻的體會到時(shí)間的含義與意義，懂得應(yīng)珍惜時(shí)間這一道理。通過這樣的目標(biāo)設(shè)定，可以有效的增強(qiáng)教學(xué)活動的目的性、方向性、計(jì)劃性等，以為高效課堂的實(shí)現(xiàn)助力。

（二）完善課堂提問，提升互動效果

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，不管是教師的提問技巧、還是提問內(nèi)容，都是非常重要的，其將對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接性的影響?；诖?，身為一名語文教師，在實(shí)踐教學(xué)中，一定要對其加以注重，并巧妙的借助于這一方式來增強(qiáng)教學(xué)效果，促使高效課堂這一目標(biāo)得以真正意義的實(shí)現(xiàn)[3]。

例如，在講解《匆匆》一課的過程中，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師就可以以課堂提問的方式，來與學(xué)生互動，以使課堂效果得以顯著性的增強(qiáng)。比如，教師可以先借助于多媒體，為學(xué)生播放一首略帶悲傷、惋惜的鋼琴曲，將學(xué)生更好的帶入到情境中去；在這之后，教師再為學(xué)生展現(xiàn)出課題——《匆匆》，并以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，“當(dāng)看到這兩個(gè)字時(shí)，你在腦海深處呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面呢？你認(rèn)為，匆匆二字的實(shí)際含義是什么呢？”促使學(xué)生闡述自己的想法，并進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。借助于這樣的提問方式，可以有效的集中學(xué)生的專注力，使其對課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的求知欲及好奇心，以在激活其思維的同時(shí)，為后續(xù)教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂

語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容是較為廣泛的，但由于小學(xué)生的身心能力存在著一定的限制，致使其在獲取這些知識的過程中，存在著一定的難度。至此，為了更好地構(gòu)建高效課堂，教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使授課目標(biāo)得以一一落實(shí)。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》一課之后，教師就可以發(fā)揮出自身的作用，為學(xué)生布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的方式，根據(jù)課文內(nèi)容，將其改編成課本劇，并適當(dāng)性的在其中加入一些合理化的環(huán)節(jié)，以在最后以角色扮演的方式呈現(xiàn)出來。通過這樣的方法，不僅可以提升學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、思維能力等，也使得合作氛圍變得更生動、活潑，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下全身心的投入其中，使高效課堂得以真正的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：總之，在目前的教育形勢下，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，致力于高效課堂的構(gòu)建，是非常有必要的。在這其中，教師一定要以先進(jìn)的授課觀念為指導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)情及教學(xué)需求作為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的性的實(shí)施好教學(xué)活動，從而更好地落實(shí)新課改的所提要求，以在實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)的同時(shí)，也為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]改進(jìn)教學(xué)策略打造語文高效課堂[J]. 程曙光. 成才之路. 2013（35）

[2]改變教學(xué)策略 打造小學(xué)語文高效課堂[J]. 張霞. 吉林教育. 2012（19）

[3]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015（09）：232-233