于兆海

摘要：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其核心理念是“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不同程度學(xué)生的需求。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密。因此，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生

一、熱情關(guān)心，耐心啟發(fā)，喚起學(xué)困生的自信心

造成學(xué)困生的原因有很多種，大致有來自家庭的、社會的、學(xué)校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學(xué)困生都是因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，放在學(xué)習(xí)上的時間或精力不夠而造成學(xué)習(xí)成績不理想，失去學(xué)習(xí)信心，成績再差，形成惡性循環(huán)?？梢姡岣邔W(xué)困生的自信心很重要。

（一）創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

要想讓學(xué)生親其師信其道，我們必須轉(zhuǎn)變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子，做學(xué)生的朋友，使他們對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感。每接觸一個新班，我差不多都用一個月的時間和學(xué)生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲，融入到他們中間去，讓他們了解我的同時我也真實地去了解我的每一個學(xué)生，旨在創(chuàng)建一種民主、平等的師生關(guān)系。

（二）用耐心和愛心去澆灌他們

學(xué)困生的缺點比優(yōu)點還要多，這就意味著犯錯誤的次數(shù)會多一些，對于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來“鎮(zhèn)”學(xué)生，因為征服學(xué)生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養(yǎng)和高尚的人格的魅力。

（三）創(chuàng)建積極適宜的環(huán)境

要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺，讓他們發(fā)揮聰明才智，為班集體建設(shè)出力，體現(xiàn)他們在班集體中的價值。學(xué)困生的起點低，教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)困生提供一些跳一跳就能摘到的果實，讓他們也品嘗到果實的甜蜜，從而信心倍增。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是眾所周知的道理。學(xué)習(xí)是一件非常個性化的事，也就是說，學(xué)習(xí)必須由學(xué)生自己參與并完成，教師只能給學(xué)生創(chuàng)造條件，給予指導(dǎo)，但無法代替他們?nèi)ネ瓿?。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并在參與過程中體會到樂趣，才會積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；反之，如果學(xué)生厭惡或反感一門課程，那無論多么高明的教師，也無法使學(xué)生學(xué)好這門課程。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）分析原因，制定計劃

學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，制定出符合該生實際的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系、社會環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學(xué)生自身心理素質(zhì)等，這都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對待，因材施教，有針對性的予以培養(yǎng)。

（二）降低門檻，引入殿堂

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。比如，有的老師把班上的學(xué)生分成了尖子生、中間層和學(xué)困生三類，每次布置的作業(yè)分為三級，讓尖子生做難題，中間層做較難的題，學(xué)困生做淺顯的題。學(xué)困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)習(xí)成績也一路攀升，最終成為全班的佼佼者。由于該老師對學(xué)困生降低了學(xué)習(xí)的門檻，把他引入了學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了他的學(xué)習(xí)的興趣，更主要的是改變了他人生的命運。

（三）主動幫助，促使前進(jìn)

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往會產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，他們當(dāng)然不會主動去的請教。作為教師要主動的關(guān)心他們，主動的幫助他們，并且要發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)主動的幫助他們。要把幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的主要任務(wù)；要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)識到幫助他人的學(xué)習(xí)更有利于自己學(xué)習(xí)知識的鞏固的道理，他們才會主動地去幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)。

三、講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點

由于數(shù)學(xué)是在總結(jié)前人無數(shù)直接經(jīng)驗后抽象、概括出來的一門系統(tǒng)學(xué)科，編成教材后，學(xué)生接觸到的是經(jīng)概括、提煉的間接經(jīng)驗知識，學(xué)好它，需要很強(qiáng)的抽象思維能力，而小學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，抽象思維能力正逐漸發(fā)展，而且現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容和日新月異的學(xué)生實際生活存在一定距離，有的缺少學(xué)生鮮活的生活素材，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)，往往感到枯燥、乏味，難以激起學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意從學(xué)生日常生活中提取素材，把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問題擺在學(xué)生面前，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、對不同的學(xué)生采取針對性的激勵性評價

評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評價會使學(xué)生獲得一種成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生由于基礎(chǔ)知識差、思維能力弱，因而接受新知識的速度比較慢。他們通過自己的努力，會在某一個時間或某是一個學(xué)科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績，讓他們在老師的表揚聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅。

實踐證明，只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，堅持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生將和其他同學(xué)一樣成為最可愛的好學(xué)生。