崔連禹

摘要：新課改的實施，一改以往僵化的語文教學模式，強化了語文教學的要求，更加注重學生的能力培養(yǎng)和人格塑造。優(yōu)化語文的教學模式，開展科學有效的教學，是語文教學工作者不斷探索和研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學改進；有效途徑

語文是一門傳統(tǒng)學科，很多教師沿用著以前教師一貫運用的教學方法，缺乏創(chuàng)新改進，進而造成了教學與現(xiàn)實的脫節(jié)。而新課改的實施及時給語文教育注入了新的教學理念，明確了教學的重點，幫助教師有針對性、有層次性地開展有效教學。筆者仔細分析了新課改的內(nèi)容和教學現(xiàn)狀，作出了以下改進。

一、務(wù)實高效，促進有效積累

筆者教學的第一要義是高效，這能幫助學生在短短45分鐘的課堂上學到更多的知識，進而在課后花費少量的時間就能完成或超額完成既定的教學目標。高效的教學質(zhì)量來源于課前有效的教學設(shè)計，包括教學目標、教學過程、教學方法以及學生參與四個方面，從這四個方面著手，有計劃性地開展教學的進行，引導(dǎo)學生主動參與到課堂上，運用靈活多變的教學方法幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。語文的一大特點就是記憶及運用，在日常教學過程中，加強指導(dǎo)學生對重點語句進行理解感悟和積累，利用教學內(nèi)容促進學生個性的發(fā)展，也是語文教學的重要教學目標。語文積累不僅是語文知識積累，還包括學習方法、能力、情感、態(tài)度甚至思想的融合，在語文教學中要尊重學生個人的想法、見解，同時要在理解感悟的基礎(chǔ)上進行重要內(nèi)容的記憶。發(fā)揮學生的主體特性，引導(dǎo)學生主動投入學習、主動記憶，這是保證教學高效的一個前提。營造輕松的課堂氛圍，讓學生很好地融入學習中，利用盡可能短的時間記憶盡可能多的內(nèi)容，顯著提升語文的教學效率。我們教師要時刻給學生們灌輸“高效學習”的概念，發(fā)揮學生的主體特性，引導(dǎo)加強教學中的有效積累，進而得到教學效率上的顯著提升。

二、開展多樣活動，推動教學實踐

新課改的一個特點是利用活動來推動學生學習，給予學生愉快的學習體驗。在語文教學課堂開展內(nèi)容多樣的活動，在活動中充分激發(fā)學生的語文學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。在課堂中開展活動，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生個性和認知特點來設(shè)計活動，借用活動來活躍課堂的教學，全面培養(yǎng)學生的能力，同時也充分體現(xiàn)了合作學習的概念。例如，簡單的段落賞析討論，選取文中的重點語句或段落，提倡小組合作，共同對其進行賞析，選取自己認為正確的觀點，進行交流討論。這樣的教學方式無疑給語文課堂的教學帶來了活力，學生們也能充分發(fā)揮自己的才智，主動參與到課堂研究中來，同時，在談?wù)摻涣鞯倪^程中去體會他人分析事物的出發(fā)點，這對學生的觀察能力和探索能力都有很好的訓練。

我們要避免以往教師“一言堂”現(xiàn)象，主動將學生帶入到課堂上來，他們是課堂教學的主體，教師需要做的就是給予適當?shù)匾龑?dǎo)，以幫助學生少走彎路，提高他們的學習效率。無論在課前、課堂還是課后，教師都要利用好活動的趣味性，借助活動來引導(dǎo)學生主動參與到學習與思考中來。教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容，開展多樣化的活動來推進教學實踐，給學生愉悅的學習過程。

三、注重學法指導(dǎo)，加強能力培養(yǎng)

高中生的學習有著很大程度上的自主性，要想取得好的教學成果，提高學生自主學習的效率是非常有必要的，這就涉及到了學法的指導(dǎo)。所謂學法指導(dǎo)，就是指引導(dǎo)學生如何學的教學方法。我們知道，任何學習都是有一定的規(guī)律或方法可循的，好的學習方法可以幫助學生事半功倍地達成自己的學習目標。高中生學習任務(wù)比較繁重，因此，注重對他們的學法指導(dǎo)、加強自主學習能力就顯得尤為重要。語文教學可以分為幾個部分，其中以閱讀和作文難度最大。閱讀是高中生練習最長的、也是難點最大的教學內(nèi)容，很多學生不知道如何對一篇文章特別是文章中某一重要段落進行賞析，但其實掌握一定的方法后就能夠很容易完成。例如，對一段落進行賞析，要明確幾個要點：主體、時間、環(huán)境以及描寫內(nèi)容，判斷是否運用了某些修辭方法，結(jié)合文章整體抒發(fā)了怎樣的情感，最后分析具體的某個詞或某句話。通過這些就能由淺入深地進行段落的賞析。

另外，作文的教學也有方法，一方面是寫作技巧的傳授，另一方面則是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是當前作文教學的主體內(nèi)容。我們教師要不斷談?wù)?、總結(jié)經(jīng)驗或汲取他人的優(yōu)勢教學方法，整合運用到語文的教學過程中，充分提升學習技巧的指導(dǎo)和學生個人能力的培養(yǎng)。

四、關(guān)注情感體驗，善用評價體系

新課改的核心是以人為本，在教學過程中，我們教師要時刻關(guān)注學生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學生在學習過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學生，主動關(guān)心學生的學習動態(tài)，避免學生在學習中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，既要讓學生積極參與到課堂中，又要注意到學生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學習狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當且有層次感，避免讓成績較差的學生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學習內(nèi)容的情感體驗要充沛，引導(dǎo)學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗和優(yōu)秀的品質(zhì)，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。

另外，要想幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學習的積極性，我們教師要大力推進教學評價體系運用，采取學生自評、互評及教師點評等形式，讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足，進而有更明確的改進。教師要時刻關(guān)注學生的情感、思想動態(tài)并激發(fā)他們的學習激情，合理運用評價體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學理念。

隨著教育的不斷進步，舊有的語文教學方式已經(jīng)不符合新課改的要求，我們語文教師要不斷探索改進，運用有效的教學模式引領(lǐng)學生學習，以期產(chǎn)生更好的教學效果。為了貫徹以人為本的教學理念，教師應(yīng)該尊重學生的認知和個性，知曉學生的弱點或劣勢并加以強化改正，帶給學生更實際且高效的學習體驗。