孔凡平

摘要：英語寫作是英語聽、說、讀、寫作四大主要模塊之一，在初中英語考試中占15%。但是，目前初中英語寫作情況堪憂，初中生英語寫作總體水平較低，語法和時(shí)態(tài)使用混亂，無法與課本例句聯(lián)系和仿寫，導(dǎo)致語句過于簡(jiǎn)單。本文就英語寫作現(xiàn)存問題入手，以增強(qiáng)學(xué)生英語寫作中語法和詞組亮點(diǎn)的使用和仿寫能力鍛煉為主，提高初中生英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語作文；語法訓(xùn)練；仿寫練習(xí)；評(píng)講

一、引言

初中英語寫作作為英語教學(xué)四大模塊之一，在英語學(xué)習(xí)和考試中所占比例不可忽視。然在初中英語寫作中存在的問題卻令人擔(dān)憂。

二、初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）作文情況調(diào)查

初中英語作文滿分是15分，據(jù)英語測(cè)試調(diào)查顯示，學(xué)生寫作考試平均分只有7分左右。在作文中，可以看到學(xué)生關(guān)于時(shí)態(tài)、語法應(yīng)用混亂，有時(shí)現(xiàn)在時(shí)、過去式混亂交叉，動(dòng)詞使用不明確（時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句中多個(gè)謂語動(dòng)詞卻缺少連接詞），相同的意思的句子翻來覆去的引用，可寫話題和內(nèi)容較少，問題較多。

（二）作文情況分析

通過學(xué)生的試卷調(diào)查可以明確的看到學(xué)生在寫作方面存在的許多問題。其中最主要和基本的問題是時(shí)態(tài)混亂和動(dòng)詞濫用。從這看出學(xué)生對(duì)于主謂賓句子結(jié)構(gòu)不明確，語法概念混亂錯(cuò)誤，所以對(duì)于教師而言在教學(xué)時(shí)要尤其注意對(duì)于語法和基本結(jié)構(gòu)的講解，這是英語寫作的重要基礎(chǔ)。在寫作中可看到許多學(xué)生湊字?jǐn)?shù)，翻來覆去引用同一句話，使作文內(nèi)容枯燥無味，只是單純的疊加，從這可以看出平常學(xué)生對(duì)于周圍有影響力事件不太關(guān)注，缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系和感悟，使寫作時(shí)無話可說。在作文寫作中大量存在的中國(guó)式英語的出現(xiàn)表明學(xué)生英語思維能力的不足，寫作時(shí)先是中文轉(zhuǎn)化成英文而不是從英文的角度思考落筆，而中英語言模式的不同導(dǎo)致在寫作過程中學(xué)生習(xí)慣字字翻譯，不懂詳略，無法注意前后聯(lián)系，翻譯味道十足。

三、初中英語作文教學(xué)策略

針對(duì)上述英語作文中存在的問題，需尋求相應(yīng)的解決策略。筆者認(rèn)為應(yīng)從基本的語句入手，從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生理清英語寫作思路，了解中西方語境的差異，然后通過語句訓(xùn)練將強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，最后在教師的幫助講評(píng)下認(rèn)識(shí)和提高寫作能力。

（一）英語基本語法和短語積累應(yīng)用

首先，遣詞造句需要在學(xué)生掌握基本的語法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上把一個(gè)個(gè)單獨(dú)的單詞串聯(lián)成句，完成寫作活動(dòng)。五大基本簡(jiǎn)單句是寫作的基礎(chǔ)，其他長(zhǎng)難句由此而生。1、主語+謂語（例：I do），2、主語+謂語+賓語（例：I miss you），3、主語+謂語（系動(dòng)詞）+雙賓語（例：I will give you a gift），4、主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)（例：You make me happy），5、主語+謂語（系動(dòng)詞）+表語（例：You are my angle）。英語中的長(zhǎng)句和難句都由此而生，把握住基本句式是英語寫作的基礎(chǔ)。

其次，在掌握基本句子的狀況下進(jìn)行長(zhǎng)難句的訓(xùn)練，在寫作中加上較復(fù)雜句式。比如，定語從句、同位語從狀語從句等語式的訓(xùn)練和運(yùn)用。學(xué)生可以從已有課文中的句子認(rèn)識(shí)和分解入手，從解構(gòu)開始，分解句子成分找到主要主謂賓成分，明確所屬類型，在了解基礎(chǔ)上應(yīng)用。

再次，除了復(fù)雜的句式之外，英語寫作的另一個(gè)閃光點(diǎn)就是詞組的運(yùn)用。在英語寫作中插入語寫作會(huì)使句子生動(dòng)活潑。在寫作中可以加入例如to tell the truth等簡(jiǎn)單詞組增加句式的靈動(dòng)性和復(fù)雜性。要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生如果遇到無法用或是不會(huì)用單詞表達(dá)意思，就可用詞組的替代，例如在英語語境下對(duì)于動(dòng)詞詞義往往會(huì)用名詞詞組表達(dá)出來。所以，掌握基礎(chǔ)和高頻詞組不僅會(huì)使句子靈動(dòng)活潑還會(huì)更加貼近英語實(shí)際表述。

（二）英語仿寫能力訓(xùn)練

如何寫出優(yōu)秀的作文，就需要學(xué)生先對(duì)于課文和其他英語材料的模仿訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練對(duì)于初學(xué)者來說是一個(gè)行之有效和具有參考性能的方法，任何的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)從模仿到獨(dú)創(chuàng)的過程。教師可以篩選課文中適合學(xué)生模仿的文章和句式，一是讓學(xué)生仿寫相同的句式，比如課文中定語從句的模仿，二是活用現(xiàn)學(xué)的單詞和詞組，以單詞和詞組造句。這樣一是加深了學(xué)生對(duì)于單詞、詞組、課文的掌握，二是調(diào)高了學(xué)生的復(fù)雜句式的寫作能力。

（三）教師批改與評(píng)講

教師講評(píng)是提高學(xué)生作文寫作能力的又一途徑。許多老師在作文寫作數(shù)量上要求很多，布置的作文寫作也不少，但是批改和講評(píng)不甚如意。許多學(xué)生作文批改本上只有分?jǐn)?shù)，或是零星的用紅筆圈出的錯(cuò)誤，對(duì)于為何錯(cuò)怎么錯(cuò)沒有解釋，再加上學(xué)生人數(shù)眾多無法做到單獨(dú)講解導(dǎo)致實(shí)際寫作提高不明顯。所以，要求教師首先對(duì)于學(xué)生的作文要仔細(xì)批改，提出優(yōu)秀之處和不足之處與修改意見，不要只是簡(jiǎn)單地打分。在批改的過程中鼓勵(lì)性能話語會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)寫作的喜愛之情，所以教師在批改時(shí)要注意鼓勵(lì)性話語和意見性話語的結(jié)合。在一次性批改之后，讓學(xué)生針對(duì)意見加以潤(rùn)色和修正，進(jìn)行第二次的批改。這樣經(jīng)過嚴(yán)格的批改步驟，學(xué)生一是明確的了解自己的長(zhǎng)處和不足，二是讓學(xué)生正確對(duì)待寫作，認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。

四、總結(jié)語

初中英語寫作是英語學(xué)習(xí)及考試的重要部分，針對(duì)調(diào)查中顯示的初中生普遍存在的英語寫作問題，教育者要加以重視。英語教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語思維，提高學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)和詞組應(yīng)用，運(yùn)用合適的批改和評(píng)價(jià)方式，從多角度提高中學(xué)生的英語寫作水平。