文/王婷婷

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淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)齡前兒童思維開發(fā)中的作用

文/王婷婷

摘要:兒童早期思維的發(fā)展對(duì)其未來思維的形成和發(fā)展具有重要影響，音樂教育對(duì)兒童思維的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用，而奧爾夫音樂教學(xué)法中包含的教學(xué)理念和教學(xué)方法十分適合學(xué)齡前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，為此，筆者在本文中就奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童思維開發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期給教育工作者改進(jìn)工作以有益借鑒。

關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂教學(xué)法;學(xué)齡前兒童;思維開發(fā)

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

奧爾夫音樂教學(xué)法是由偉大音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建的。奧爾夫音樂教育法主要是通過音樂對(duì)兒童的想象力、個(gè)性和情感等施加影響，注重動(dòng)作、語(yǔ)言和音樂的融合，并結(jié)合舞蹈、語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)兒童音樂才能的效果。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，“教”占據(jù)著非常重要的地位，而“學(xué)”并沒有給予足夠的重視，忽略了對(duì)兒童才能、個(gè)性的培養(yǎng)。而奧爾夫音樂教學(xué)法以學(xué)生為主體，注重兒童才能、個(gè)性的培養(yǎng)，并將激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性作為完成教學(xué)的必要途徑。奧爾夫音樂教學(xué)法在實(shí)際操作中，以兒童為主，以教師為輔，意在培養(yǎng)他們的音樂自主能力和自身音樂個(gè)性。從實(shí)踐反饋來講，該教學(xué)方法通過激發(fā)兒童的積極參與性，減輕兒童學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和壓力，能夠有效吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力，進(jìn)而取到良好的學(xué)習(xí)效果。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種體系化的教學(xué)方法，其具有比較先進(jìn)的教育方法和比較優(yōu)越的教育理念，例如，體現(xiàn)其獨(dú)特風(fēng)格的原本性理念。從實(shí)踐角度而言，其表現(xiàn)出原本性、綜合性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，其特點(diǎn)會(huì)根據(jù)兒童的自身特點(diǎn)隨時(shí)改變，具有很強(qiáng)的靈活性。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童的思維開發(fā)

1、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童形象思維的開發(fā)

形象思維在學(xué)齡前兒童的發(fā)展中占有重要位置，也是這一階段兒童的主要思維方式。兒童形象思維的發(fā)生主要依賴于事物在其頭腦中形成的表象，奧爾夫音樂教學(xué)法尤其側(cè)重的是兒童的直觀感受，它能夠讓兒童通過自主參與到學(xué)習(xí)中獲得對(duì)客觀事物最直接的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)這些感知的事物加以反映。在兒童音樂教學(xué)中，教師可以借助語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈等讓兒童直觀的感受客觀事物，通過讓兒童參與到音樂活動(dòng)中，使其直觀的感受音樂中的各種形態(tài)，并使其能夠做出正確反映，訓(xùn)練兒童的形象思維。也就是說，在學(xué)齡前兒童教學(xué)中，教師可以結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，在音樂教學(xué)中，借助音樂這一教學(xué)媒介，讓兒童明白自己與周圍事物之間的關(guān)系，使其逐步擺脫自我為中心的意識(shí)，加深對(duì)各類事物形象的認(rèn)知。比如，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以用不同的音樂來表現(xiàn)小白兔和大灰狼兩個(gè)動(dòng)物形象，在小白兔形象出現(xiàn)時(shí)采用柔和活潑的旋律作為背景音樂，在大灰狼形象出現(xiàn)時(shí)，教師可以用較為怪異的旋律來表現(xiàn)，并在教學(xué)中配合一定的動(dòng)作，讓兒童對(duì)小白兔和大灰狼有更加直觀的認(rèn)識(shí)，兒童的形象思維能力在這一過程中得到了較好的鍛煉。

2、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童動(dòng)作思維的開發(fā)

學(xué)齡前兒童動(dòng)作思維的發(fā)生基礎(chǔ)是兒童自身對(duì)客體的感知，為此，要開發(fā)學(xué)齡前兒童的動(dòng)作思維，就應(yīng)該針對(duì)兒童的反應(yīng)能力、身體敏感度等進(jìn)行訓(xùn)練。奧爾夫音樂教學(xué)法中不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，而且要求音樂教學(xué)注重學(xué)生的形體動(dòng)作，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過形體和舞蹈方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，借助音樂教學(xué)活動(dòng)吸引兒童積極參其中，并使其在感受音樂的同時(shí)，訓(xùn)練其動(dòng)作思維。比如，教師可以讓兒童聽一段集中各類動(dòng)物叫聲的音樂，讓兒童自己去區(qū)分這些叫聲，并為這些叫聲編排一個(gè)自己喜歡的動(dòng)作，然后，教師重復(fù)播放音樂，兒童在聽音樂的過程中聽到相應(yīng)的叫聲就做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，兒童在音樂反復(fù)播放中會(huì)加深動(dòng)物叫聲與動(dòng)物名字的聯(lián)想和想象，對(duì)兒童動(dòng)作思維的培養(yǎng)液產(chǎn)生了積極影響。除此之外，在音樂教學(xué)中還可以通過訓(xùn)練兒童的身體靈敏度來開發(fā)兒童的動(dòng)作思維。動(dòng)作的訓(xùn)練是對(duì)動(dòng)作思維最好的訓(xùn)練方式，教師在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)動(dòng)作讓兒童模仿，以適當(dāng)?shù)囊魳泛蛨D片作配合，讓兒童在動(dòng)作思維的支配下，對(duì)聽到和看到的事物作出更快的動(dòng)作編排。奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)兒童思維的開發(fā)理念是循序漸進(jìn)的，在這一教學(xué)理念下，兒童能夠進(jìn)行更好地音樂訓(xùn)練，更好地開發(fā)思維。

3、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童創(chuàng)造性思維的開發(fā)

創(chuàng)造性思維是一個(gè)人思維能力的最高體現(xiàn)，其不僅可以揭示客觀事物的本質(zhì)，而且可以開拓人類知識(shí)的新領(lǐng)域。學(xué)齡前兒童創(chuàng)造性思維的開發(fā)對(duì)其未來的成長(zhǎng)具有重要作用，對(duì)兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以增強(qiáng)兒童思維的靈活性，引導(dǎo)其主動(dòng)思考問題。奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要是借助奧爾夫樂器，通過音樂活動(dòng)和音樂游戲，讓兒童在歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由的思考，以達(dá)到開發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的目的。在教學(xué)中，教師可以借助聲音游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。聲音游戲是借助聲音進(jìn)行的，教師可以選取任何一種聲音來開展游戲，比如，教師可以額通過蒙住兒童的眼睛，變化距離敲擊某一種樂器，讓兒童明白樂器的位置，并尋找樂器;在這一過程中，兒童會(huì)意識(shí)到自己的行為可以幫助自己獲取聲音提示，而這就是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性思維。除此之外，奧爾夫音樂教學(xué)法中哈可以借助節(jié)奏游戲開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，教師可以將簡(jiǎn)單的節(jié)奏音樂展示給兒童，然后引導(dǎo)兒童自己去編排節(jié)奏并配合一定的動(dòng)作，在這一過程中，兒童的創(chuàng)造力會(huì)得到潛移默化的提升。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)齡前兒童的思維發(fā)展?fàn)顩r對(duì)其未來成長(zhǎng)具有極其重要的作用，而奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)齡前兒童的思維開發(fā)具有重要意義，為此，在實(shí)際的學(xué)齡前兒童教學(xué)中，教師可以結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以開發(fā)學(xué)齡前兒童的形象思維、動(dòng)作思維以及創(chuàng)造性思維。

(作者單位:山東女子學(xué)院)

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中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0005－01