摘要：預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個主要途徑，提前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟得上教師教學(xué)的腳步。預(yù)習(xí)最重要的目的能夠讓學(xué)生主動動腦思考。因此，預(yù)習(xí)既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，也能提高教師的教學(xué)效率，有助于打造高效的語文課堂。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0184-01

引言：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個主要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的一個組成部分。預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作為一名小學(xué)語文教師，要認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，要主動抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，把預(yù)習(xí)的最大效益發(fā)揮出來。本文主要圍繞著預(yù)習(xí)教學(xué)展開，為構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)出一份力：

一、首先，要端正小學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣

有效預(yù)習(xí)對于小學(xué)生學(xué)好語文課非常重要。它有助于提高聽課效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。首先要讓學(xué)生對預(yù)習(xí)有正確的理解，拋棄那些像“預(yù)習(xí)沒有必要，只要上課認(rèn)真聽講就行，預(yù)習(xí)是浪費時間”“預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付老師上課的提問、檢查”等錯誤觀點。教師要想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到預(yù)習(xí)的好處，嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，而不是靠強(qiáng)迫、檢查等手段逼學(xué)生預(yù)習(xí)。只有學(xué)生對預(yù)習(xí)有了正確的態(tài)度，才會真正認(rèn)真地對待預(yù)習(xí)，也才能從預(yù)習(xí)中獲得收益，從而反過來強(qiáng)化預(yù)習(xí)，激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣。教師可開展小組競賽，增強(qiáng)學(xué)生自主意識、集體意識和預(yù)習(xí)積極性；也可開展一些關(guān)于預(yù)習(xí)的班隊主題活動，讓學(xué)生來談自己在預(yù)習(xí)中的受益之處、存在的差距和今后的打算；教師還可抓典型，樹榜樣，努力發(fā)現(xiàn)在良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，進(jìn)行重點培養(yǎng)，及時樹立起學(xué)生身邊的榜樣，以方便其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

二、傳授給學(xué)生一些好的指導(dǎo)方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！鳖A(yù)習(xí)時，教給學(xué)生一些好的預(yù)習(xí)方法是十分重要的，教師再強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要性的同時，也需要教給學(xué)生一些行之有效的預(yù)習(xí)方法。在日常教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)到的一些好的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到預(yù)習(xí)當(dāng)中，逐步提升自身的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，也要提出嚴(yán)格的要求，要做到口到、眼到、心到以及手到，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，用不同的符號把一些生字、重點字詞句、段落或者是一些不理解的地方勾畫出來，讓他們邊讀邊想邊動筆，根據(jù)預(yù)習(xí)時遇到的一些生字詞，要及時查閱相關(guān)的工具，注上拼音，寫出解釋，然后再去閱讀課文；再讀課文，完成課后預(yù)習(xí)題；接著再默讀課文，提出自己的疑問。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了要抄寫課文的詞句、重點外，也要鼓勵他們大膽質(zhì)疑，把一些弄不懂的問題記錄下來，還要勇于提出新的問題，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時弄懂這些問題做好思想上的準(zhǔn)備。

三、圍繞課文重點，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?！边@句話的意思指的是學(xué)生要先自學(xué)知識，對于那些沒有學(xué)會的知識再由教師去教，然后當(dāng)堂訓(xùn)練，得以鞏固提高。學(xué)生到底要先學(xué)什么呢？需要教師給他們一個提示，這提示也就是我們通常所說的預(yù)習(xí)提綱。例如，在教學(xué)古詩的時候，設(shè)計的預(yù)習(xí)提綱則是：第一，要讀，讀古詩。要放聲大膽地去自由讀，要讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句的意思，而且還要讀出節(jié)奏并且注意句末詩韻。第二，要想。注重對一些關(guān)鍵詞的理解，要主動去想一想詩句的意思，要弄清詩的大意。第三，要議。同桌之間、前后桌之間的學(xué)生都可以展開討論，要提出自己的疑難，領(lǐng)悟詩的意境等。此外一點則是誦。要有感情地朗讀、也要熟練地去背誦。另外，也要能夠正確地默寫出來。第六，要從整體上去感知詩意。最后一點則是用。回顧預(yù)習(xí)的整個過程，并且再用這一過程學(xué)習(xí)今后的古詩。由于古詩的語言精煉、內(nèi)涵比較豐富，因此，預(yù)習(xí)時除了要讓學(xué)生借助“注釋”或者一些工具書釋義外，也需要讓學(xué)生查找一些與之相關(guān)的資料，及時地了解作者的生平、寫作的背景，這些都有助于學(xué)生對理解詩詞的內(nèi)涵大有幫助的。正因為預(yù)習(xí)內(nèi)容的有效設(shè)計，才能更好地避免學(xué)生被動地去接受知識，也避免了課堂教學(xué)時間的高耗，效率低的情況的出現(xiàn)，使得師生有充分的時間去進(jìn)行文學(xué)解讀，而且還有助于提升學(xué)生對文本閱讀的水平。

四、反饋——積極評價，也要獎罰分明

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币霗z驗預(yù)習(xí)的完成效果，則需要語文教師及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要對學(xué)生的預(yù)習(xí)做出一定的評價，讓學(xué)生都能夠知道自己的預(yù)習(xí)情況，及時查漏補(bǔ)缺。如何有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果呢？

首先，收學(xué)生的預(yù)習(xí)本進(jìn)行檢查，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)深淺度，看一看學(xué)生是否完成教師提出來的具體要求。

其次，及時檢查課本。如果學(xué)生的課本是干干凈凈的，或是只是寥寥的幾個字，說明這位學(xué)生肯定是沒預(yù)習(xí)或者是沒認(rèn)真去預(yù)習(xí)。

再者，通過抽讀課文或者是抽查詞語的意思進(jìn)行檢測。有一些學(xué)生盡管課本上寫得密密麻麻的字，但是卻沒有去閱讀課文內(nèi)容，他們只是把詞語手冊上的詞語意思照抄在課文中而已，也沒有加上自己對此的理解。因此，抽讀課文以及抽查相關(guān)詞語的意思則是反饋學(xué)生預(yù)習(xí)效果最為關(guān)鍵的一步，也是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果最重要的一個環(huán)節(jié)。對于那些沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，要給予一定的懲罰，鼓勵那些完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，這樣便于把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來。

總體上來說，通過有效地指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，能提高語文課堂的教學(xué)效率，而且還讓學(xué)生變被動接受知識為主動探究，讓學(xué)生成為語文課堂的學(xué)習(xí)主角。通過有效的課前預(yù)習(xí)，也會讓我們的語文課堂變得更加的輕松、愉快。好的預(yù)習(xí)也能提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。但是，如何讓小學(xué)生都喜歡上預(yù)習(xí)、學(xué)會預(yù)習(xí)、并且還能夠有效去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)等等，都是需要教師的及時引導(dǎo)的，讓預(yù)習(xí)成為師生良好互動的前提，讓預(yù)習(xí)為高效的語文課堂的建立服務(wù)，讓我們一起抓好預(yù)習(xí)，提高語文課的整體教學(xué)效率。