吳柳雪

摘 要 高校對大學(xué)生的思想政治教育主要利用課程來完成，思想政治教育的學(xué)科化和科學(xué)化經(jīng)過30多年的發(fā)展，課程教學(xué)積累了豐富的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校思想政治教育課程教學(xué)的實(shí)效性有降低的趨勢，阻礙了思想政治教育科學(xué)化的發(fā)展。本文主要分析了目前高校思想政治教育存在的弊端，針對性地提出改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 實(shí)效性 科學(xué)化 大學(xué)生

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.044

Thinking on Scientific College Ideological and Political Education Courses

WU Liuxue

（ College of Chemical Engineering， Sichuan University; Chengdu， Sichuan， 610065）

Abstract The education of ideological politics in colleges is carried out mainly by the specialized compulsive courses. After more than 30 years of disciplinary transformation， the education of ideological politics has yielded abundant theoretical achievements and practical experiences. However， as the rapid development of China's society， the lagging-behind courses of ideological politics is losing the effectiveness. This article discerns the drawbacks of the education of ideological politics and put forward targeted measures to offset them.

Key words the education of ideological politics; effectiveness; disciplinary transformation; undergraduates

大學(xué)生的思想政治教育關(guān)乎黨和國家的前途和命運(yùn)。年初，教育部召開學(xué)習(xí)貫徹《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強(qiáng)調(diào)了新形勢下增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對性和實(shí)效性，提升大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的重要性。各高校都十分重視大學(xué)生的思想政治教育，將思想政治教育課程列為必修課，主要完成了大學(xué)生思想政治教育的理論部分，取得了一定的成效。但是，隨著全球化的深入發(fā)展，信息科技突飛猛進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生的心理特征、思維方式和價(jià)值觀都有了很大的變化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)效性逐漸減低，面對現(xiàn)實(shí)的要求和未來的趨勢，提高思想政治教育課程科學(xué)化的工作任重道遠(yuǎn)。

1思想政治教育課科學(xué)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生的思想政治教育，指的是運(yùn)用思想政治教育的規(guī)律，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的宣傳和教育活動(dòng)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校思想政治教育的目標(biāo)在于啟迪大學(xué)生的思想、塑造大學(xué)生的靈魂，使他們成為具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和志向高遠(yuǎn)的專業(yè)人才，以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化則是堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，運(yùn)用科學(xué)的規(guī)范和方法去揭示、掌握和運(yùn)用思想政治教育的規(guī)律，以提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

實(shí)效性包含在思想政治教育的內(nèi)涵中，而思想政治教育是否有效，一般通過三方面來衡量，即教育效果、教學(xué)效率和社會(huì)效應(yīng)。教學(xué)的效果當(dāng)然是指學(xué)生是否學(xué)會(huì)、接受和領(lǐng)悟?qū)λ麄兯鶎?shí)施的思想政治教育，是否接受社會(huì)主義意識形態(tài)，是否能按照正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀行事;教學(xué)效率及經(jīng)濟(jì)學(xué)上投入與產(chǎn)出的比率，思想政治教育的實(shí)效性，要必須拿各方面的教育投入和取得的成效做一番對比，符合科學(xué)化的思想政治教育，必定是成效大于投入;社會(huì)效應(yīng)是大學(xué)生接受了思想政治教育后對社會(huì)穩(wěn)定、進(jìn)步和發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，帶來顯著的社會(huì)效益。教育效果、教學(xué)效率和社會(huì)效應(yīng)的一致，是衡量思想政治教育實(shí)效性的尺度，具有實(shí)效性的教育，才稱得上是科學(xué)的教育。

思想政治教育課程必須具有實(shí)效性才能達(dá)到科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)，是否具有有效性，要看學(xué)生是否得到了教化，是否是主動(dòng)接受教育，學(xué)生的思想政治素質(zhì)是否得到了全面提高。思想政治教育科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)還體現(xiàn)在時(shí)效性，一切事物都處于變化發(fā)展中，人們的思想狀態(tài)、思維方式、價(jià)值理念也不斷變化發(fā)展，因此，思想政治教育課程也必須不斷開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn);止步不前、一成不變、墨守成規(guī)的教學(xué)、老生常談、陳詞濫調(diào)的灌輸會(huì)嚴(yán)重阻礙科學(xué)化。思想政治教育課程的科學(xué)化還體現(xiàn)在藝術(shù)性上，教學(xué)是生動(dòng)的、立體的，需要教師的天賦和靈感，需要?jiǎng)?chuàng)造性的反復(fù)實(shí)踐，思想政治教育要將外在的理論內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在思想，更需要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)觸發(fā)學(xué)生的情感，因此，藝術(shù)性也是推動(dòng)思想政治教育科學(xué)化的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2思想政治教育課存在的問題

（1）教育工作者對課程重視不夠。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于大學(xué)生思想政治教育的重視不夠，基本上全國各高校都開設(shè)了思想政治教育的課程，但對思想政治教育的理論創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)等投入很少。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)更多放在學(xué)生的日常管理和招生就業(yè)的問題上，很少真正重視培養(yǎng)出來的學(xué)生政治素質(zhì)是否過硬，學(xué)生是否達(dá)到了綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。最后就是負(fù)責(zé)思政政治教育的教師政治責(zé)任意識淡薄，存在不落實(shí)政策、執(zhí)行力薄弱的的問題，甚至有一些教師為迎合學(xué)生的“逆反”心理，在課堂中“呲必中國”，將個(gè)人情緒和負(fù)能量傳遞給學(xué)生。

（2）課程理論建設(shè)相對滯后。思想政治教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，必須有課程理論來支撐，作為社會(huì)主義國家，思想政治教育課程的基礎(chǔ)理論肯定是馬克思主義，但是長期以來，很多思想政治教育工作者沒有并沒有深入研讀領(lǐng)悟馬克思主義，而是把馬克思主義的基礎(chǔ)理論簡單地歸納為幾條原理和幾個(gè)結(jié)論，曲解馬克思主義基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，把馬克思主義空洞生硬地解釋成知識性的理論;對馬克思主義中國化、社會(huì)主義核心價(jià)值的理解不深入，生搬硬套政策性文件，沒有結(jié)合中國的歷史和現(xiàn)實(shí)發(fā)展向?qū)W生解釋透徹，使得馬克思主義的宣傳變得教條化、形式化和庸俗化。導(dǎo)致了學(xué)生對馬克思主義科學(xué)性的質(zhì)疑，對馬克思主義中國化理論的排斥。

（3）課程針對性和實(shí)效性差。大部分高校思想政治教育課程設(shè)置單一，但基本上都只是應(yīng)教育部規(guī)定，開設(shè)了思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論，鄧小平理論和“三個(gè)代表”的課程，很少有高校開創(chuàng)性地設(shè)立學(xué)生比較喜歡的思政教育選修課，能夠考慮當(dāng)前學(xué)生的思想特征、思維特點(diǎn)、心理狀態(tài)針對性地設(shè)置課程的高校更是寥寥無幾;授課方式主要是老師主講，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)比較少，沒有主動(dòng)進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，課堂顯得枯燥乏味，部分學(xué)生只是為了取得學(xué)分應(yīng)付了事，并沒有通過課堂得到教化;思想政治教育課程考核方式落后，基本上還是采取通過期末集中考試，試題結(jié)構(gòu)中，選擇題和簡答題占的比重大，即便是論述題，都已經(jīng)確定了參考答案，學(xué)生只要死記硬背就能獲得高分。總的來說，思想政治教育課程的實(shí)效性和針對性較差。

3提高思想政治教育課程有效性的途徑

（1）堅(jiān)持以人為本的育人理念。胡錦濤曾經(jīng)指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。”①以人為本也是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義，人是發(fā)展的手段，更是發(fā)展的目的。高校堅(jiān)持以人為本，就是要把促成學(xué)生成長成長，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一切工作的基本點(diǎn)和立足點(diǎn)。思想政治教育課程中堅(jiān)持以人為本的理念，做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生，啟發(fā)他們的自覺性，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)時(shí)代特征和學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，多給學(xué)生留思考和表達(dá)的空間，很多老師覺得現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性化太強(qiáng)，難以教化，根源在于大部分學(xué)生不喜歡灌輸式的教育。堅(jiān)持以人為本，將個(gè)性化教育的理念運(yùn)用到思想政治教育，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考問題，讓思想政治教育真正達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（2）發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。兼具學(xué)術(shù)性與意識形態(tài)是馬克思主義理論的鮮明特征，高校思想政治教育要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)作用，但并不意味著一成不變、墨守成規(guī)，而是在傳承中有更新，理論也要與時(shí)俱進(jìn)才能保持生命力，在瞬息萬變的世界和文化多元交流碰撞的社會(huì)中保持主導(dǎo)地位。高校的思想政治課程特別需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)、知識信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生接收信息和知識的途徑很多，每天接收的信息量極大，很多時(shí)候，思想政治課堂教育的內(nèi)容不更新，多年沿用同樣的教材，有些甚至是學(xué)生高中政治課反復(fù)講過的內(nèi)容，沒有新的觀點(diǎn)和知識的融入，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是反復(fù)說教，容易反感。因此，需要及時(shí)更新課堂內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值、中國夢等及時(shí)融入課堂內(nèi)容中，結(jié)合中國發(fā)展新階段和時(shí)代新特點(diǎn)來闡述馬克思主義，通過這些方式，強(qiáng)化課堂內(nèi)容的時(shí)效性和創(chuàng)新性。

（3）運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式。課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的技術(shù)，更是一門藝術(shù)。有效的課堂管理能夠大大提高課堂的實(shí)效性。長期以來，大部分高校的思想政治教育課程都通過大班教學(xué)，主要由老師主講來完成，就算老師的教學(xué)能力超強(qiáng)，也難以組織好多達(dá)百余人的課堂，加上總是由老師主講，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置提問環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，很多人也只會(huì)濫竽充數(shù)，不會(huì)主動(dòng)思考回答問題，一節(jié)課下來，收獲甚微。因此，要在課堂中引入多種教學(xué)方式，首先是在思政課堂中運(yùn)用小班制教學(xué)，學(xué)生人數(shù)控制在老師都能注意到的范圍內(nèi)，這樣老師能把課堂組織好，學(xué)生也因常能受到老師目光的關(guān)注而變得認(rèn)真。其次，增加課堂發(fā)言、辯論和課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，刺激他們主動(dòng)去思考問題，在相互的討論中得到正確的結(jié)論;最后將翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等新的教學(xué)方式運(yùn)用到思政課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）建設(shè)素質(zhì)過硬的教育隊(duì)伍。思想政治教育是鑄造靈魂的工程，思政教師的任用要嚴(yán)格把關(guān)，必須由政治素質(zhì)過硬，堅(jiān)決擁護(hù)馬克思主義，有強(qiáng)烈的政治意識、責(zé)任意識、陣地意識和底線意識的老師來擔(dān)任;加大思政教師能力培訓(xùn)的投入，經(jīng)常組織參加基本理論深造和學(xué)術(shù)交流，提高思政教師的理論水平，增加知識積累，首先堅(jiān)定教師隊(duì)伍的理論自信、道路自信和制度自信;組織講課技巧培訓(xùn)或組織說課比賽，將上課的藝術(shù)融入思政教育課堂，增強(qiáng)思政教師的感染力，提高育人能力。同時(shí)，注重對思政教師的考核，除了課堂教學(xué)內(nèi)容、效果的考核外，思政教師的師德和日常作風(fēng)也要納入考核，品德良好、作風(fēng)端正、崇尚科學(xué)的老師才能以身作則，率先垂范做好思想育人的工作。

（5）引入科學(xué)創(chuàng)新的考核方式。思想政治教育取得的成效如何，要通過看我們培養(yǎng)的大學(xué)生思想政治素質(zhì)有沒有提高，與傳授科學(xué)知識不同，要檢查學(xué)生主觀意識的變化困難極大。長期以來，大學(xué)生思政課程的考核基本上都采用期末考試的方式，學(xué)生只需要死記硬背，并不能科學(xué)地考核學(xué)生的思想政治意識。因此必須要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，加大對學(xué)生日?？己说谋戎兀鐚W(xué)生在生活中做了好事或是對社會(huì)主義核心價(jià)值有了新的領(lǐng)悟，應(yīng)該給予學(xué)生好評;在考核中，多用開放性的題目來考核學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，不用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，這樣才能真正提高我們教育的成效。

注釋

① 胡錦濤.在全國宣傳思想工作會(huì)議上的講話.人民日報(bào)，2013-12-08.

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建軍.論思想政治教育的科學(xué)化.教學(xué)與研究，2011（3）.

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