【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，生活中的方方面面也逐漸與之相契合。因此教育部也將普及信息技術(shù)工程列為了重要的課題。鑒于此作者對(duì)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建的理論及實(shí)踐進(jìn)行了探討。其內(nèi)容主要圍繞初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的必然性、有效措施、積極作用展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】初中高效課堂；構(gòu)建的必要性；有效措施；積極作用

一、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂勢(shì)在必行

當(dāng)今是一個(gè)信息的時(shí)代，信息技術(shù)也隨之成為了人與人交往時(shí)紐帶、生活的潤(rùn)滑劑、生產(chǎn)的源動(dòng)力。因此對(duì)初中生普及信息技術(shù)也具有重大意義。但由于初中生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度、理解能力參差不齊。加之信息技術(shù)的科學(xué)性較高，動(dòng)手實(shí)踐的要求較強(qiáng)，理論知識(shí)也相對(duì)枯燥乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也困難重重，舉步維艱。普及信息技術(shù)教育也因此遇到了瓶頸，不得不面對(duì)巨大的挑戰(zhàn)。其主要表現(xiàn)在信息技術(shù)普及的程度低、學(xué)生學(xué)習(xí)效率差、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力弱等幾個(gè)方面。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)矣。信息技術(shù)強(qiáng)弱也是國(guó)家實(shí)力投影。因此加強(qiáng)初中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐技能的掌握似乎是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行了。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力。我們亟需除舊迎新。我們要革除陳舊的教學(xué)模式，摒棄師授第從的信條，建立由教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體的開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)模式。把由教師灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，改為由學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，由此構(gòu)建一種新型的高效課堂。加快信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建似乎也迫在眉睫。也就是說(shuō)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建是必需也是必然的。

二、構(gòu)建高效課堂一些好的措施

1.做好備課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情

眾所周知，現(xiàn)如今教學(xué)主要采取多媒體教學(xué)模式，教師的課件大多是千篇一律的課件，里面充斥著枯燥的理論知識(shí)及公式，同樣在解讀時(shí)也缺乏創(chuàng)新，大多只有生硬的照本宣科。如此填鴨式的教育使莘莘學(xué)子漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之便會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，削弱學(xué)生獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新意識(shí)。俗話說(shuō)學(xué)而不思則罔，顯而易見(jiàn)，死記硬背是不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。如果對(duì)此置若罔聞，無(wú)疑對(duì)信息技術(shù)教學(xué)是雪上加霜的。以至于更有甚者索性信馬由韁，在課堂倒頭大睡。所以做一個(gè)好的課件或許是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。如何做一個(gè)好的課件？我認(rèn)為一個(gè)好的課件要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。1：妙趣橫生。將味同嚼蠟的理論知識(shí)用動(dòng)態(tài)或漫畫(huà)的形式展現(xiàn)，這樣不僅讓人眼前一亮疲態(tài)頓除，同樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣一石二鳥(niǎo)何樂(lè)而不為！2：對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的歸納。加之信息技術(shù)的理論知識(shí)寬泛而且十分復(fù)雜，這使學(xué)生掌握它也變得十分困難。系統(tǒng)性的歸納不僅可以使學(xué)生快速有效掌握的知識(shí)點(diǎn)，更能幫助學(xué)生理清其脈絡(luò)，有效的深刻的記憶，提綱挈領(lǐng)如是而已。3：與實(shí)際相聯(lián)系。任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都是與生活息息相關(guān)的，從生活中剝離的知識(shí)不僅深?yuàn)W難懂讓學(xué)生摸不著頭腦，同樣也失去了知識(shí)本身所具有的實(shí)用性和趣味性。把知識(shí)與生活有機(jī)的結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、增強(qiáng)探索欲望。

2.教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有實(shí)踐的學(xué)識(shí)是沒(méi)有實(shí)際意義的，沒(méi)有實(shí)踐光學(xué)會(huì)理論，就像紙上談兵一樣不切實(shí)際。正所謂學(xué)以致用，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還能使學(xué)生扎實(shí)牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中深入探究。運(yùn)用知識(shí)參加實(shí)踐的同時(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足亡羊補(bǔ)牢。既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也更好的吸收了理論的養(yǎng)分，從而引發(fā)對(duì)新知識(shí)的探究，可以拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的才智。

3.開(kāi)放式課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程

成功的教學(xué)是授之漁，而并非生硬地灌輸知識(shí)。要想學(xué)生高效的汲取吸收所學(xué)的知識(shí)，我們必須要改變教師傳道授業(yè)的傳統(tǒng)使命，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。教師的責(zé)任即是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分組學(xué)習(xí)討論，相互學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生都可以成為“教師”。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要采取多元的評(píng)定方式。教師可以采取“學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)”的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，技能的掌握做出客觀的評(píng)價(jià)。這樣教師既可以得到及時(shí)的反饋，對(duì)下一步教學(xué)做出調(diào)整計(jì)劃。

4.設(shè)定一些功課，讓學(xué)生自己完成

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)定一些合理簡(jiǎn)單的功課。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，圍繞任務(wù)自主的展開(kāi)探究和相互協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成設(shè)定的任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中巧妙的設(shè)定任務(wù)，把抽象的理論知識(shí)融入到實(shí)際的任務(wù)中，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力和邏輯思維能力。這樣富有挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，一定會(huì)使學(xué)生熱情高漲，更加積極的參加學(xué)習(xí)生活，極大地提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立新.初中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江教育.2015（2）

[2]武偉紅.基于初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的對(duì)策[J].新課程.2014（10）

作者簡(jiǎn)介：

王利平（1978.09～），男，在職研究生，學(xué)科：初中信息技術(shù)，單位：包鋼四中。