張學(xué)武

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，帶來(lái)了人類(lèi)生活方式和學(xué)習(xí)工作的深刻變革。隨著高中信息技術(shù)課程改革理念的推廣，高中信息技術(shù)課堂也需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，積極推進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新

現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，帶來(lái)了人類(lèi)生活方式和學(xué)習(xí)工作的深刻變革。隨著高中信息技術(shù)課程改革理念的推廣，高中信息技術(shù)課堂也需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，積極推進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對(duì)“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，原因就是：老師不允許他們玩游戲、上網(wǎng)聊天。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)“電腦”的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，好的開(kāi)頭是一節(jié)課成功的一半。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，構(gòu)建良好的師生情感，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)探討學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)引入課堂的技巧，在形式、內(nèi)容、語(yǔ)言及情感動(dòng)作。例：教六年級(jí) FLASH 動(dòng)畫(huà)中的“過(guò)渡動(dòng)畫(huà)”一節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生想學(xué)“過(guò)渡動(dòng)畫(huà)”的興趣，可以演示了事先做好的一幅動(dòng)畫(huà)：一朵彩云變成一只小熊的頭，小熊的頭也再變成彩云。學(xué)生看時(shí)驚奇、好奇，興趣盎然，情緒高漲，學(xué)習(xí)起來(lái)就能主動(dòng)，眼、耳、手、腦、口都能處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)的學(xué)生就會(huì)油然而生出一種想親手制作一個(gè)更富幻想、想象而奇妙的動(dòng)畫(huà)的欲望。潛移默化地影響、培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀(guān)察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生本來(lái)就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。在講修飾 PowerPoint 幻燈片時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)：制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)介，要求有藝術(shù)字標(biāo)題以及圖文混排結(jié)構(gòu)。在制作作品時(shí)，學(xué)生們的情緒十分高漲，交上來(lái)展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作為藝術(shù)字標(biāo)題，旁邊配有學(xué)生本人的相片；有的把自己的各科考試成績(jī)輸入到文本框內(nèi)，用藝術(shù)字標(biāo)題注明是哪一次考試的成績(jī)；有的把自己寫(xiě)的短文作為文本框的內(nèi)容，短文題目則用藝術(shù)字標(biāo)題制作；甚至有學(xué)生用“畫(huà)圖”程序畫(huà)了自畫(huà)像當(dāng)成圖片插入到幻燈片中，然后把自己的興趣愛(ài)好在文本框內(nèi)輸入等。當(dāng)在全班展示優(yōu)秀作品時(shí)，看到別的學(xué)生設(shè)計(jì)的富有想象、各有特色的個(gè)人簡(jiǎn)介，學(xué)生學(xué)習(xí)制作幻燈片的興趣更濃了。這樣既引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索性的問(wèn)題情境能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新的知識(shí)常帶有新奇或能引出新奇的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)新奇的內(nèi)容通常感到新鮮、有趣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)積極探索，敢想敢做，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在介紹畫(huà)圖的“工具箱”時(shí)，我首先給學(xué)生講解示范了“鉛筆”和“橡皮”的使用方法，接著設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是：以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為主題，創(chuàng)作一份作品。學(xué)生興趣濃厚，很多學(xué)生的作品制作得很美觀(guān)，而且大部分的學(xué)生作品都能清晰地反映主題。有的反映的是中秋節(jié)在月下賞月的情景，有的作品反映的是過(guò)新年看花市的場(chǎng)面，有的作品呈現(xiàn)的是端午節(jié)劃龍舟的景象。但其中一些學(xué)生創(chuàng)作的作品畫(huà)面反映的主題比較模糊，看不出作者想圍繞畫(huà)面上的圖像表達(dá)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。隨后我給學(xué)生提出了新問(wèn)題：怎樣在作品的適當(dāng)位置添加相應(yīng)的文字說(shuō)明，解釋所畫(huà)畫(huà)面上的內(nèi)容。緊接著我讓學(xué)生嘗試使用“工具箱”里的“文字”工具，給自己的作品添加相應(yīng)的文字說(shuō)明。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很快，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了有關(guān)“文字”工具的使用方法，包括拖動(dòng)文本框、設(shè)置字體、字號(hào)、字形、顏色等內(nèi)容。在他們修改作品的過(guò)程中，他們積極探索、大膽創(chuàng)新，有的學(xué)生加入橫排的文本框，輸入橫排文本內(nèi)容，有的學(xué)生把文本框里的文本方向改變，配合所畫(huà)圖像的排版，有的學(xué)生甚至在文本框里還輸入了詩(shī)詞內(nèi)容，配合表達(dá)的主題。例如，我在講修飾PowerPoint幻燈片時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)：制作自己的個(gè)人簡(jiǎn)介，要求有藝術(shù)字標(biāo)題以及圖文混排結(jié)構(gòu)。在制作作品時(shí)，學(xué)生們的情緒十分高漲，交上來(lái)展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作為藝術(shù)字標(biāo)題，旁邊配有學(xué)生本人的相片；有的把自己的各科考試成績(jī)輸入到文本框內(nèi)，用藝術(shù)字標(biāo)題注明是哪一次考試的成績(jī)；有的把自己寫(xiě)的短文作為文本框的內(nèi)容，短文題目則用藝術(shù)字標(biāo)題制作；甚至有學(xué)生用“畫(huà)圖”程序畫(huà)了自畫(huà)像當(dāng)成圖片插入到幻燈片中，然后把自己的興趣愛(ài)好在文本框內(nèi)輸入。當(dāng)在全班展示優(yōu)秀作品時(shí)，看到別的學(xué)生設(shè)計(jì)的富有想象、各有特色的個(gè)人簡(jiǎn)介，學(xué)生學(xué)習(xí)制作幻燈片的興趣更濃了?？梢?jiàn)，提出貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生以自己的能力來(lái)創(chuàng)造，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)自主實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中信息技術(shù)課程教育是非常注重實(shí)踐性的課程，所以教師要給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受喜悅和樂(lè)趣。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從某一任務(wù)出發(fā)，采用自己獨(dú)特的辦法解決問(wèn)題，而不絕對(duì)服從教師或者教師提供的標(biāo)準(zhǔn)材料。所以教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、方法等。例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時(shí)，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識(shí)問(wèn)題，做成網(wǎng)頁(yè)的形式，在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，打開(kāi)相應(yīng)的具體文件并通過(guò)閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)問(wèn)題的了解。如有的學(xué)生不知道如何在網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)郵箱地址，他可以點(diǎn)擊“申請(qǐng)郵箱地址”鏈接，還有的學(xué)生不知道哪些網(wǎng)站可申請(qǐng)到免費(fèi)郵箱，他可以點(diǎn)擊“提供免費(fèi)郵箱網(wǎng)站”鏈接，查閱相關(guān)的信息。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的自主實(shí)踐，既學(xué)習(xí)新知，又培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

四、營(yíng)造自由空間，提供學(xué)生的創(chuàng)造環(huán)境

教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。如果營(yíng)造了這樣一種環(huán)境，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和受批評(píng)的恐懼，也就不必為自己的創(chuàng)造意識(shí)而設(shè)防。要做到這一點(diǎn)，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三者共同的努力。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們從事一些具有獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。因此，在課程安排上，應(yīng)注意為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)，如實(shí)行選修課制度，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇不同的課程學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如進(jìn)行抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)；給學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問(wèn)題等。我在講解使用PowerPoint制作幻燈片章節(jié)的時(shí)候，在練習(xí)中讓學(xué)生利用PowerPoint制作一張精美的“明信片”送給自己的親朋好友。大部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性很高，充分發(fā)揮自己的想象力，制作的“明信片”形式多樣，涌現(xiàn)了不少富有創(chuàng)意的電子作品。學(xué)生的這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，不僅是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的過(guò)程，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的過(guò)程。