陳躍華

【摘 要】在建立二者契合態(tài)勢時應(yīng)首先解析“學生崗位需求”的內(nèi)涵，并以此來為商務(wù)英語教學提供模式創(chuàng)新的切入點。內(nèi)涵解析可以從學生崗位溝通能力、學生崗位寫作能力以及學生崗位學習能力等三個方面進行。在此基礎(chǔ)上，可圍繞著增強對商務(wù)英語教學的重視程度、優(yōu)化商務(wù)英語教學中的師資隊伍、完善商務(wù)英語教學中的聽說訓(xùn)練、強化商務(wù)英語教學中的寫作訓(xùn)練以及拓展商務(wù)英語教學中的功能定位等五個方面展開教學路徑的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 學生崗位需求 路徑

作為專業(yè)課程的商務(wù)英語，其在教學活動中應(yīng)與學生今后的崗位需求相契合。之所以得出這一結(jié)論，實則在于對當前該課程教學的現(xiàn)狀反思。通過教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師在開展商務(wù)英語教學時往往仍按照公共英語教學模式來進行，采取單詞講解、課文翻譯、課后練習等步驟來完成教學任務(wù)。實踐表明，這種教學模式不僅無法使學生全面了解商務(wù)英語的學習目的，更無法激發(fā)他們的學習參與意識。

那么如何來實現(xiàn)二者契合的態(tài)勢呢？從高校實施教改的路徑來看，需進行崗位需求導(dǎo)向下的教學模式創(chuàng)新。這就意味著，在建立二者契合態(tài)勢時應(yīng)首先解析“學生崗位需求”的內(nèi)涵，并以此來為商務(wù)英語教學提供模式創(chuàng)新的切入點。這也就構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點。

基于以上所述，筆者將就文章主題進行討論。

一、對學生崗位需求的內(nèi)涵解析

“學生崗位需求”可以理解為，學生未來工作崗位對他工作能力的要求。不可否認，這種需求是由多要素所構(gòu)成的綜合體，但就本文來說則需要解構(gòu)出商務(wù)英語內(nèi)在的職業(yè)元素。

具體而言，內(nèi)涵解析可從以下三個方面來進行。

1.學生崗位溝通能力

現(xiàn)代職場對于員工的溝通能力要求較高，這與當前團隊作業(yè)模式不無關(guān)系。從一般層面來看，這種溝通能力主要包括：語言表達能力、專業(yè)用語的組織能力以及語言表達恰當時期的把握等。特別對于專業(yè)用語的組織能力來說，這是反映員工專業(yè)素養(yǎng)程度的重要標準，也是支撐他們建立起職場印象的關(guān)鍵要素。將上述溝通能力要素具體到商務(wù)英語中，意味著在涉外崗位上的英語表達能力、專業(yè)英語詞匯的組織能力以及對話時期的把握等。

2.學生崗位寫作能力

并不是任何崗位都關(guān)注員工的寫作能力，但針對涉外商務(wù)崗位上的能力構(gòu)成要素而言，寫作能力則是十分重要的。從該崗位的工作內(nèi)容來看，其中涉外商務(wù)合同的擬定、涉外電子郵件的編寫、涉外報關(guān)單據(jù)的填寫等都要求員工具有一定的商務(wù)英語寫作能力，而這一能力并不能單純依靠英語作文練習來獲得。這就需要對當前商務(wù)英語的教學現(xiàn)狀進行反思，反思其是否遵循了基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

3.學生崗位學習能力

隨著社會化分工的日益深化和精細化，對于員工的崗位能力要求也將不斷演變與提升。由此，員工只有通過建構(gòu)自身的學習能力，才能以不變應(yīng)萬變，適應(yīng)當下職場的生態(tài)。具體到商務(wù)英語教學中，很多學生未來可能不會進入到涉外崗位上，或者部分學生未來會從涉外崗位轉(zhuǎn)移到其他崗位上，那么商務(wù)知識給予了他們基礎(chǔ)的知識儲備并培養(yǎng)了他們的學習意識，將有助于提升他們的職場競爭力。

二、解析基礎(chǔ)上二者契合機制設(shè)計

在上述解析基礎(chǔ)上，二者契合的機制可以從以下三個方面展開設(shè)計。

1.針對學生溝通能力培養(yǎng)方面

針對學生個體化差異這一現(xiàn)實，在培養(yǎng)他們的溝通能力時應(yīng)主要從基本的聽說能力訓(xùn)練入手。另外，在提升他們未來的職場印象目標下，還需要強化對商務(wù)英語中專業(yè)術(shù)語的記憶和應(yīng)用。對于前者而言，目前各個高校都在校本要求下展開了相應(yīng)訓(xùn)練，但從反饋的信息中卻發(fā)現(xiàn)：在缺少真實情景的狀況下，學生難以全身心地投入到聽說能力的訓(xùn)練中，甚至有部分高校通過播放視聽節(jié)目來替代學生參與式的能力培養(yǎng)，對此筆者是反對的。

2.針對學生寫作能力培養(yǎng)方面

學生寫作能力的培養(yǎng)是應(yīng)對崗位需求的重要環(huán)節(jié)，也是提升他們職業(yè)競爭力的重要步驟。正如上文所指出的，試圖通過傳統(tǒng)英語作文練習則難以滿足這一能力的培養(yǎng)需要。因此，結(jié)合真實的商務(wù)合同、涉外電子郵件、涉外報關(guān)單據(jù)資料，進行一對一地協(xié)作和填寫訓(xùn)練，這樣才能切實建構(gòu)起學生的崗位能力。這里需要明確，在寫作能力的培養(yǎng)上還應(yīng)加大學生對相關(guān)文書的閱讀量，通過閱讀來獲得上述寫作中的商務(wù)習慣知識。

3.針對學生學習能力培養(yǎng)方面

當前大學生就業(yè)率也成了考核高校辦學水平的重要指標，各個高校在努力拓寬學生就業(yè)面的同時，還應(yīng)在專業(yè)課程教學中關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)。在解析部分已經(jīng)提到，夯實學生有關(guān)商務(wù)范疇的基礎(chǔ)知識，以及培養(yǎng)他們的學習意識則成為其未來學習能力培養(yǎng)的路徑指向。從中不難發(fā)現(xiàn)，這實則在于拓展商務(wù)英語教學的功能。

三、設(shè)計引導(dǎo)下的教學路徑構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在設(shè)計引導(dǎo)下，二者契合下的教學路徑可從以下五個方面進行構(gòu)建。

1.增強對商務(wù)英語教學的重視程度

需要強調(diào)一點，任何一項教改活動都需要消耗學校的教學資源。因此，為了更好地推動商務(wù)英語教改工作，高校管理層需要對商務(wù)英語的課程地位、學生職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)勢等方面引起重視。這樣一來，才能在教改經(jīng)費預(yù)算、部門協(xié)作等環(huán)節(jié)為此提供支持。在部門協(xié)作環(huán)節(jié)應(yīng)加強教學系部、教務(wù)處、招生就業(yè)處的部門合作。教務(wù)處主要負責商務(wù)英語教改中的課時配置和實訓(xùn)方案的審批工作，招生就業(yè)處則主要就學生的崗位需求進行調(diào)研，并與教學系部分享調(diào)研數(shù)據(jù)。

2.優(yōu)化商務(wù)英語教學中的師資隊伍

建立商務(wù)英語教學與學生崗位需求相契合的態(tài)勢，最終需要落實到具體的教學實踐中來。為此，作為實施教學的教師需要在優(yōu)化自身的崗位素養(yǎng)上下功夫?，F(xiàn)實表明，許多從事商務(wù)英語教學的教師都沒有在涉外崗位工作的經(jīng)歷，這就直接影響到他們對該課程教改目標的把握，也直接制約了他們對該課程的教學效果。因此，高校需要通過掛職鍛煉、短期校內(nèi)培訓(xùn)、外派學習等形式，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。在彌補上述不足時，還可以有步驟地引進校外兼職教師。

3.完善商務(wù)英語教學中的聽說訓(xùn)練

上文已經(jīng)指出，各個高校實際上都十分重視對學生的聽說訓(xùn)練，但在方法和手段上卻存在不足。事實表明，許多學生在具體的崗位上由于環(huán)境以及自身的心理緊張因素導(dǎo)致了聽說能力驟然下降。為此，在完善聽說訓(xùn)練時需要建構(gòu)起類似的工作環(huán)境。關(guān)于這一點，可以放在實訓(xùn)教學中來展開。比如，通過訓(xùn)練場地布局、角色扮演以及基于某項工作內(nèi)容設(shè)計等，都將顯著提升學生的聽說意識。在有條件的高校，還可以邀請外教參與到情境訓(xùn)練中來，從而鍛煉學生的聽說膽量。

4.強化商務(wù)英語教學中的寫作訓(xùn)練

在前面的闡述中已經(jīng)明確了寫作訓(xùn)練的方向以及寫作訓(xùn)練的目的。這里還需要強調(diào)，教師應(yīng)熟練掌握相關(guān)寫作技巧，并能將商務(wù)活動中的習慣用語教給學生。由于寫作訓(xùn)練沒有什么捷徑可尋，更多地取決于學生的悟性和熟練程度，因此這一項訓(xùn)練任務(wù)可以分為課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)兩個板塊來實施。針對這一環(huán)節(jié)再次強調(diào)，我們須拋棄公共英語教學中的寫作訓(xùn)練思維，還需要鼓勵、引導(dǎo)學生多閱讀商務(wù)文獻來提高他們的寫作能力。

5.拓展商務(wù)英語教學中的功能定位

一切為了學生的崗位需要成為本文的主旨，因此還需要拓展商務(wù)英語教學中的功能定位。具體的思路便是，借助商務(wù)英語這門課程可以向?qū)W生介紹關(guān)于市場營銷、商務(wù)禮儀、企業(yè)管理等課程知識，將這些知識融入日常教學中，最終提升學生的崗位能力。

四、問題的拓展

建立二者契合關(guān)系下的教學路徑，還需要創(chuàng)新教材體例。對此，以下再就這一問題進行拓展。

1.針對教材編撰的對策

高校應(yīng)該鼓勵教師在校本要求下進行教材的編撰，并應(yīng)每年給予相應(yīng)的專項經(jīng)費支持。但在課程改革大環(huán)境下，為了避免學術(shù)垃圾的出現(xiàn)，應(yīng)引入市場競爭機制。這里的競爭機制可以考慮招標形式，進而來選拔教材主編、副主編，并由他們選拔出參編人員。配合這一競爭機制，需要在經(jīng)費管理和撥付上建立嚴格的專家審閱制度，以專家的打分和評價來決定經(jīng)費下?lián)軘?shù)量。

2.針對教材送審的對策

應(yīng)該這樣說，出版社審稿人員代表著執(zhí)行出版社的出版標準，而對出版標準的維護也是建立出版社品牌基礎(chǔ)上的。但在當前的出版環(huán)境下，與教材有關(guān)的出版社都能出版商務(wù)英語教材，這著實影響到了審稿人員對標準的把握。并且，薪酬分配體制也促使他們追求數(shù)量而放松了質(zhì)量。對此，出版社可以采取項目制，通過組建審閱英語類教材的小組，來實現(xiàn)承包責任制。這樣一來，以項目小組為單位進行經(jīng)費撥付和獎勵，并以市場評價和銷量掛鉤，則能在激勵兼容原則下提升他們的質(zhì)量意識。

3.針對教材成型的對策

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，應(yīng)努力使商務(wù)英語教材成為商品，從而轉(zhuǎn)換為價值和使用價值兼?zhèn)涞漠a(chǎn)品。唯有這樣，才能形成出版社品牌效應(yīng)和經(jīng)濟效益的雙豐收。然而，高校在進行教材編撰之時并沒有過多地考慮商用價值，而是更多的在于完成任務(wù)。因此，出版社應(yīng)會同高校一起進行教材的推廣。這一點已屬于市場營銷范疇，故而這里就不再詳細闡述了。

五、小結(jié)

本文認為，在解析了“學生崗位需求”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可圍繞著增強對商務(wù)英語教學的重視程度、優(yōu)化商務(wù)英語教學中的師資隊伍、完善商務(wù)英語教學中的聽說訓(xùn)練、強化商務(wù)英語教學中的寫作訓(xùn)練，以及拓展商務(wù)英語教學中的功能定位等五個方面展開教學路徑的構(gòu)建。

具體而言，高校管理層需要對商務(wù)英語的課程地位、學生職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)勢等方面引起重視；高校需要通過掛職鍛煉、短期校內(nèi)培訓(xùn)、外派學習等形式，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；在完善聽說訓(xùn)練時需要建構(gòu)起類似的工作環(huán)境；寫作訓(xùn)練任務(wù)可以分為課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)兩個板塊來實施；向?qū)W生介紹商務(wù)范疇內(nèi)的其他相關(guān)知識。

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