趙婷

【摘 要】高職院校是培養(yǎng)人才的搖籃，是學(xué)生從校園走向社會(huì)的奠基所。室內(nèi)設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐性課堂教學(xué)尤為重要，是聯(lián)系專業(yè)理論知識(shí)與市場(chǎng)生產(chǎn)勞動(dòng)的橋梁。怎樣實(shí)施課堂產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，值得從教者深思。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐 課堂教學(xué) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)的必要性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，課堂理論教學(xué)必須與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。早在包豪斯時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生了設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)，把社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)同學(xué)院教學(xué)結(jié)合在一起，形成了校園工作室、校園作坊、工廠等，使得課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，推動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大大節(jié)省了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)間和精力，成為與社會(huì)生產(chǎn)接軌的重要紐帶。

國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢，各院校傳統(tǒng)的課堂教育模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)的需求。據(jù)相關(guān)資料顯示，目前中國(guó)各大專院校中的一半都已經(jīng)開(kāi)辦了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而90%的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有真正屬于自己的教學(xué)實(shí)踐基地和真正意義的校企合作單位。大多數(shù)的院校專業(yè)課程仍以教室課堂常規(guī)理論教學(xué)和模擬項(xiàng)目練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)中卻往往存在著與社會(huì)實(shí)踐脫軌的現(xiàn)象，校園所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)的變化和需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須與社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科技技術(shù)、文化變化、市場(chǎng)營(yíng)銷等緊密結(jié)合，這樣才能在社會(huì)構(gòu)造中起到相應(yīng)的作用。

與此同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)，能為在校大學(xué)生提供一個(gè)在商業(yè)環(huán)境下工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一定的社會(huì)生產(chǎn)力。學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的操縱培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，既能掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中最基本的理論基礎(chǔ)和思維方式方法，又能展現(xiàn)他們的實(shí)踐能力。課堂實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效率以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的良好度衡，值得推廣。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課堂實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行，最終的行動(dòng)也是落實(shí)到具體的主體課程教學(xué)當(dāng)中。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主體課程有：基礎(chǔ)美學(xué)課程、基礎(chǔ)軟件課程、專業(yè)理論實(shí)踐課程。

基礎(chǔ)美學(xué)課程以教師教學(xué)為主，學(xué)生接受相關(guān)美學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力、手繪能力；基礎(chǔ)軟件課程以教師教學(xué)為主，結(jié)合學(xué)生上機(jī)操作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能；專業(yè)理論課以理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。前期基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生面向社會(huì)必須掌握的幾種技能，是后期課程執(zhí)行的技術(shù)關(guān)鍵，可以統(tǒng)一教學(xué)；后期課程注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，此階段采取因材施教，逐步提高，并形成學(xué)生自己的特有風(fēng)格。

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)美學(xué)課程課堂實(shí)踐

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)美學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的必修課程，一般分布在大一上學(xué)期，傳統(tǒng)的課程教法基本與專業(yè)脫節(jié)，并未涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫離。

前一階段課程，例如，三大構(gòu)成可以與軟裝的知識(shí)結(jié)合在一起，把平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成運(yùn)用到地面設(shè)計(jì)、墻面設(shè)計(jì)、頂面設(shè)計(jì)、地毯、壁紙、裝飾畫、裝飾品等設(shè)計(jì)當(dāng)中。一方面，要求學(xué)生切實(shí)掌握三大構(gòu)成基本理論知識(shí)和基本方法；另一方面，和軟裝飾品公司等企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，讓他們的作品可以產(chǎn)生價(jià)值，也為后期的專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成一個(gè)良好的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

后期的透視學(xué)、手繪表現(xiàn)技法與應(yīng)用室內(nèi)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，在教學(xué)中把公司設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)草圖與學(xué)生分享，讓他們旁聽(tīng)一至兩次的方案設(shè)計(jì)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)與公司企業(yè)的一般接觸，讓他們充分認(rèn)識(shí)到手繪在設(shè)計(jì)中的重要性，并大量臨摹一套設(shè)計(jì)師的草圖表達(dá)以及手繪效果圖，最后自行設(shè)計(jì)一套室內(nèi)設(shè)計(jì)的初步方案及效果表現(xiàn)。在這一階段課程中，教師起著室內(nèi)設(shè)計(jì)啟蒙作用。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)軟件課程課堂實(shí)踐

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)軟件課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的重要課程，一般分布在大一下學(xué)期。傳統(tǒng)的軟件課程教法基本是按照教材來(lái)布置，目前教材的質(zhì)量不是很高，很多軟件課程的教材與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的銜接并不完美。按一般的教材教學(xué)會(huì)帶來(lái)很多弊端：內(nèi)容繁多，課堂老師教學(xué)時(shí)間占用較多，周期長(zhǎng)，學(xué)生先學(xué)后忘，掌握不牢；很多教材案例演示和練習(xí)內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)關(guān)，意義不大；教材的靈活性不高，比較死板，與實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)公司制圖方法不一致，浪費(fèi)時(shí)間。

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)軟件課程教學(xué)必須與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，按照室內(nèi)設(shè)計(jì)公司具體情況編排教學(xué)。在此過(guò)程中，應(yīng)該與公司實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生了解公司實(shí)際情況，規(guī)范他們的制圖行為，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)拓他們的思維能力，培養(yǎng)對(duì)事物的分析能力。

3.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程課堂實(shí)踐

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，一般安排在大二階段。前兩個(gè)階段是學(xué)生的技術(shù)掌握基礎(chǔ)階段，這一階段是他們的綜合能力提升階段，同時(shí)這一階段也是最貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的階段。如果可能，這一階段完全可以是課堂實(shí)踐或由校企合作單位共同培養(yǎng)，按公司職場(chǎng)模式操作教學(xué)實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

教育事業(yè)是一份需要用心關(guān)注的事業(yè)，教學(xué)方式方法也需要盡心、精心準(zhǔn)備。理論教學(xué)教授的很多是概念性的、抽象的理論知識(shí)，而社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐則是一些可以讓學(xué)生捉摸得到的、比較實(shí)際化的內(nèi)容。課堂實(shí)踐很大程度上豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，磨煉了他們的意志力和吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了他們獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了他們綜合分析事物的能力，全面提高了他們的綜合職業(yè)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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