黃挺

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。筆者根據(jù)多年的中職教育管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校要造就一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，必須堅(jiān)持以校為本，腳踏實(shí)地地做好教師素質(zhì)提升工作，不斷提高教育教學(xué)能力，從而推動(dòng)新型教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

如何提升中職學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)呢？筆者結(jié)合學(xué)校研究的市級(jí)課題《教師隊(duì)伍素質(zhì)提高策略》，談?wù)勛约旱囊恍┠w淺體會(huì)。

一、用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)

《教師隊(duì)伍素質(zhì)提高策略》課題研究使我們認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校除了要始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想外，還必須強(qiáng)化緊跟時(shí)代潮流的先進(jìn)辦學(xué)理念。經(jīng)過對(duì)課題研究的認(rèn)真總結(jié)和分析，我們提煉出了“營造一流的環(huán)境設(shè)施、提供一流的服務(wù)、打造一流的教師隊(duì)伍、創(chuàng)造一流的中職學(xué)校”的辦學(xué)理念。其中，打造一流的教師隊(duì)伍是辦學(xué)的關(guān)鍵，在四個(gè)一流中占重要地位，起關(guān)鍵作用。沒有一流的教師隊(duì)伍，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就難以保證；沒有一流的教師隊(duì)伍，再好的環(huán)境與服務(wù)也無濟(jì)于事，創(chuàng)造一流的中職品牌學(xué)校也只能是紙上談兵。

二、中職學(xué)校教師綜合素質(zhì)提高應(yīng)解決的問題

一是促使教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，觀念上的問題解決了，才談得上對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，這是教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)。

二是以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

在本課題的實(shí)驗(yàn)中，我們確立了立足于研修教師素質(zhì)提高的思路：在實(shí)踐中培訓(xùn)，在行動(dòng)中反思，在研究中成長。行動(dòng)研究的最大優(yōu)勢就是使研究者真正成為研究的主體，通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，完成自身素養(yǎng)的提高與飛躍。課題組在選擇實(shí)驗(yàn)研究方法的時(shí)候，充分地考慮了校本培訓(xùn)的特點(diǎn)：校本培訓(xùn)的目標(biāo)是指向?qū)W校及全體教師；校本培訓(xùn)是以問題為中心，由教師共同學(xué)習(xí)并解決問題，從而不斷提高自身素質(zhì)；培訓(xùn)教師方法靈活；組織管理具有自我主體性、支持系統(tǒng)共同協(xié)作性、培訓(xùn)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)性。

三、中職學(xué)校提升教師素質(zhì)的有效策略

我們在教師素質(zhì)提高研究的實(shí)踐中，構(gòu)建了基于校本環(huán)境的促進(jìn)教師素質(zhì)提高的以下幾種培訓(xùn)模式。

一是案例教學(xué)式。案例教學(xué)由案例形成和案例運(yùn)用兩個(gè)階段組成。案例形成包括前期準(zhǔn)備、確定主題、情境描述三個(gè)步驟；案例運(yùn)用包括案例引入、案例討論、詮釋與研究三個(gè)基本過程。學(xué)?？筛鶕?jù)需要分學(xué)科、分類別、分層次設(shè)計(jì)案例教學(xué)方案，使教師針對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、感悟、借鑒。案例教學(xué)應(yīng)作為教師素質(zhì)提升培訓(xùn)的一種基本方式。

二是現(xiàn)場診斷式。教學(xué)現(xiàn)場觀察診斷是專家、科研人員、培訓(xùn)者與教師合作，有目的地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乩硇缘赜^察和面對(duì)面地分析討論，并提出改進(jìn)策略的方法。教學(xué)現(xiàn)場觀察與診斷一般包括課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場觀察、課后分析、形成報(bào)告、反思討論五個(gè)步驟。現(xiàn)場診斷應(yīng)特別注重培訓(xùn)者對(duì)受訓(xùn)者的診斷“處方”，采取專家點(diǎn)評(píng)、個(gè)別交流、小組討論的方式，使教師專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展。

三是問題探究式。培訓(xùn)者首先深入教師之中，對(duì)教師教學(xué)中的問題和困難進(jìn)行收集、分類整理，然后逐一進(jìn)行探究教學(xué)。問題探究的一般步驟是：提出問題、討論交流、專家點(diǎn)撥、反思總結(jié)。問題探究教學(xué)要引導(dǎo)教師自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題。

四是專題講座式。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展帶共性的需求，確定幾個(gè)重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)，如信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)課件制作、課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題等。

五是示范模仿式。這種培訓(xùn)方式主要適用于青年教師和教學(xué)技能較差的教師。該模式的一般程序是：定向、演示示范、參與性練習(xí)、自主練習(xí)、遷移。這種方式主要運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)中，培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者應(yīng)該以互動(dòng)的方式進(jìn)行。

六是情境體驗(yàn)式。教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如同學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣，應(yīng)該在一種樂學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行。教師校本培訓(xùn)的情境體驗(yàn)教學(xué)，就是要求在培訓(xùn)中，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓教師在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。該模式的一般程序是：創(chuàng)設(shè)問題情境、展示問題情境、情境體驗(yàn)、總結(jié)轉(zhuǎn)化。

七是自修反思式。教師根據(jù)自己需求，在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)、自主完善。該模式的一般程序是：提出計(jì)劃、自學(xué)研修、實(shí)踐體驗(yàn)、專家指導(dǎo)、反思總結(jié)。

八是研訓(xùn)互動(dòng)式。學(xué)校有計(jì)劃地進(jìn)行教育科研立項(xiàng)和向上級(jí)申報(bào)立項(xiàng)，確定集體和教師個(gè)人承擔(dān)的教育教學(xué)科研課題，在課題的實(shí)驗(yàn)中，緊緊抓住實(shí)驗(yàn)中的問題和困難，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，在培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)內(nèi)容又以課題項(xiàng)目為骨干支撐，給學(xué)習(xí)者以極大的吸引力。這樣的培訓(xùn)，既提高了專業(yè)知識(shí)，又提高了科研能力和水平。

九是網(wǎng)絡(luò)信息交流式。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)和教師博客來進(jìn)行。學(xué)校對(duì)教師制定獲取信息和交流信息的要求指標(biāo)，促使教師上網(wǎng)、看報(bào)、讀書，搜集整理信息，傳播信息，使教師教育教學(xué)理念、方法和眼光與時(shí)俱進(jìn)。

四、需要思考的幾個(gè)問題

其一，中職學(xué)校普遍面臨生源數(shù)量不足、教師素質(zhì)下滑的問題，與實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的矛盾日益突出，我們的提升教師素質(zhì)策略的針對(duì)性和實(shí)效性還需要深入研究。

其二，中職學(xué)校教師素質(zhì)提升模式應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。一些職業(yè)學(xué)校的某些專業(yè)尚無法做到這一點(diǎn)，傳統(tǒng)而常規(guī)的校本研修恐怕很難解決這一重大課題。將傳統(tǒng)校本研修培訓(xùn)提升教師素質(zhì)向更加理性的研究實(shí)踐靠攏，用教研帶動(dòng)教改可能是解決該問題的有效辦法。

第三，中職學(xué)校師德建設(shè)和德育工作加強(qiáng)難度較大，效果不是很理想，我們提升教師素質(zhì)策略實(shí)踐和校本研修培訓(xùn)工作如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)仍需深入探討。