李迎春

【內(nèi)容摘要】以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的多元化教學(xué)方法，能使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，初步形成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，成為真正的實(shí)用型人才。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 教學(xué)方法 實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程因?qū)I(yè)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，入門(mén)較難。很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課缺乏興趣，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信心不足。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一只粉筆一本書(shū)，老師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生記這種教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，只懂理論知識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題就束手無(wú)策，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。

一、樹(shù)立學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)信心，為學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)

針對(duì)目前學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的情況，鼓勵(lì)學(xué)生選擇會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，大家可以考取會(huì)計(jì)上崗證、會(huì)計(jì)初級(jí)職稱(chēng)證等就可以從事會(huì)計(jì)崗位工作，而且每個(gè)單位都需要會(huì)計(jì)人員，就業(yè)率較高。將來(lái)通過(guò)考試取得中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)證、取得中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格等。現(xiàn)在企業(yè)的主管人員常常又是通曉會(huì)計(jì)的，且會(huì)計(jì)人員有一定的社會(huì)地位，待遇較高。通過(guò)渲染，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生有決心把會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)好，將來(lái)成為一名有優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才而努力學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的入門(mén)課，是經(jīng)濟(jì)管理課的公共課，學(xué)生學(xué)好這一課程，能為后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)信心。但在教學(xué)實(shí)踐中，往往存在一定的教學(xué)誤區(qū)，包括應(yīng)試教學(xué)法、機(jī)械教學(xué)法、簡(jiǎn)單模擬訓(xùn)練教學(xué)法等，讓學(xué)生學(xué)了之后“知其然，不知其所以然”。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)是為了將來(lái)從事會(huì)計(jì)崗位工作或從事相關(guān)工作能看懂會(huì)計(jì)信息以便做出相應(yīng)決策，應(yīng)該尋求一種適合會(huì)計(jì)初學(xué)者的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用。

二、采用設(shè)疑教學(xué)法，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)理論及處理方法

對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，采用提問(wèn)啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況給予解釋和說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn)和方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。采用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，應(yīng)通過(guò)簡(jiǎn)明易了的教學(xué)案例，設(shè)問(wèn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握相關(guān)問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，針對(duì)理論難點(diǎn)設(shè)問(wèn)，如在講授存貨發(fā)出計(jì)價(jià)時(shí)，應(yīng)提出為什么會(huì)有不同的計(jì)價(jià)方法，為什么會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定可以在限定的范圍內(nèi)選擇。又如在進(jìn)行材料采購(gòu)業(yè)務(wù)核算時(shí)需要解決幾個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題：采購(gòu)成本是由哪幾項(xiàng)構(gòu)成的；從采購(gòu)到材料入庫(kù)時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)的時(shí)間和條件；入庫(kù)后，原材料如何設(shè)置明細(xì)賬戶(hù)；針對(duì)業(yè)務(wù)核算難點(diǎn)設(shè)問(wèn)，如固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提等。以案例為基本素材，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，積極參與，使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)。通過(guò)案例分析來(lái)闡述會(huì)計(jì)理論知識(shí)，化抽象的理論為生動(dòng)具體的案例，具有啟發(fā)性、互動(dòng)性和實(shí)踐性。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解。例如：在會(huì)計(jì)最基本的恒等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，教師要講清楚該等式從靜態(tài)反映了企業(yè)某一特定時(shí)日的財(cái)務(wù)狀況，從數(shù)量上說(shuō)明資產(chǎn)來(lái)源于權(quán)益（包括所有者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益），資產(chǎn)與權(quán)益數(shù)量上必然相等?？膳e例說(shuō)明，如某公司要?jiǎng)?chuàng)建下屬公司，首先要有資金，資金來(lái)源可以有兩方面，一方面是自己投入或其他單位投入、外商投入或個(gè)人投入，如果資金還不足，可以向銀行等金融機(jī)構(gòu)借入，通過(guò)師生共同分析可知，資金來(lái)源的兩條途徑：一是投機(jī)人投入，即所有者權(quán)益，另一個(gè)是向債權(quán)人借入資金，即債權(quán)人權(quán)益，形成負(fù)責(zé)。然后進(jìn)一步提出問(wèn)題，企業(yè)用這些資金做什么？通過(guò)師生討論得出建廠(chǎng)房，購(gòu)買(mǎi)機(jī)器設(shè)備，原材料等進(jìn)行生產(chǎn)，從而形成了企業(yè)的資產(chǎn)，這便是資金的運(yùn)用，概括得出：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。

其次該等式是恒等式，不管發(fā)生什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都不會(huì)打破會(huì)計(jì)恒等式，對(duì)于初學(xué)者會(huì)感到疑惑，為什么？

教師通過(guò)大量的舉例說(shuō)明會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不超出這四類(lèi)九種情況：一、資產(chǎn)與權(quán)益同增（資產(chǎn)與所有者權(quán)益同增、資產(chǎn)與負(fù)責(zé)同增）；二、資產(chǎn)與權(quán)益同減（資產(chǎn)與負(fù)責(zé)同減、資產(chǎn)與所有者權(quán)益同減）；三、資產(chǎn)內(nèi)部有增有減（一項(xiàng)資產(chǎn)增加，另一項(xiàng)資產(chǎn)減少）；四、權(quán)益內(nèi)部有增有減（負(fù)債增加，所有者權(quán)益減少；負(fù)債減少，所有者權(quán)益增加；負(fù)債內(nèi)部有增有減；所有者權(quán)益內(nèi)部有增有減）。師生通過(guò)探討歸納得出：因?yàn)榻?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生如果涉及到等式兩邊（如資產(chǎn)與權(quán)益）則同增或通減，不會(huì)打破會(huì)計(jì)恒等式；如果僅涉及一邊，資產(chǎn)內(nèi)部或權(quán)益內(nèi)部，則只能是一增一減，不可能是同增或同減，也不會(huì)打破會(huì)計(jì)恒等式。思考有沒(méi)有一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生只會(huì)使負(fù)債與所有者權(quán)益同增（或同減）？通過(guò)思考得出結(jié)論：沒(méi)有。這就證明了不管發(fā)生什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，只會(huì)引起恒等式兩邊數(shù)字的變動(dòng)，會(huì)計(jì)恒等式永遠(yuǎn)是恒等式。通過(guò)思考分析，最后得出結(jié)論，使學(xué)生心中的疑惑得以解答，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

三、多使用實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)物教學(xué)是指為了培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，消除在書(shū)本與現(xiàn)實(shí)之間的隔閡感。在理論教學(xué)中，無(wú)論教師的口才又多好，也很難描繪出會(huì)計(jì)憑證、賬簿的樣子，更不用說(shuō)使用了。在教學(xué)中涉及到具體的實(shí)物時(shí)，均準(zhǔn)備真實(shí)的物品，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中可以準(zhǔn)備各種原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等再輔以課堂教學(xué)，既增加了真實(shí)感又增加了新鮮感，起到事半功倍的效果。如現(xiàn)金銀行存款日記賬的登記，讓學(xué)生練習(xí)直接在現(xiàn)金銀行存款日記賬簿上登記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。觀(guān)察真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表。如現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票等，可以拿出銀行的現(xiàn)金支票轉(zhuǎn)賬支票讓學(xué)生觀(guān)察，掌握現(xiàn)金支票轉(zhuǎn)賬支票的填寫(xiě)方法。還可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具，將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)展現(xiàn)如記賬憑證、賬簿、報(bào)表支票、匯票、差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)單等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生懂得這些憑證的使用及填制方法，使會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)具體、生動(dòng)形象。學(xué)生見(jiàn)了實(shí)物，理解了做事的流程，教師再傳授理論知識(shí)，學(xué)生理解了理論知識(shí)，動(dòng)手能力也得到加強(qiáng)。

四、采用多媒體教學(xué)，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

多媒體教學(xué)是以文字、圖形、圖畫(huà)、聲音多種媒體把教學(xué)內(nèi)容逼真生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官等，使學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，注意力得以集中。教師制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，如講到產(chǎn)品銷(xiāo)售核算時(shí)，涉及到增值稅專(zhuān)用發(fā)票，學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不知道它與普通發(fā)票的區(qū)別，教師可以制作課件，將增值稅專(zhuān)用發(fā)票與普通發(fā)票的圖片分別插入到課件中，使學(xué)生弄清了這兩種發(fā)票的區(qū)別，又學(xué)會(huì)了這兩種發(fā)票的應(yīng)用與核算，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又如在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體演示企業(yè)生產(chǎn)流程，產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的生產(chǎn)過(guò)程，成本、費(fèi)用如何歸集、成本會(huì)計(jì)人員如何進(jìn)行成本核算及編制報(bào)表等。

學(xué)校應(yīng)該建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。教師要在學(xué)校給學(xué)生提供更多的實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)就能很快“頂崗”，這也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的目的所在。此外，還需在校外建立實(shí)踐基地，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，變枯燥無(wú)味的理論知識(shí)為豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（作者單位：安徽省合肥商務(wù)科技職業(yè)學(xué)校）endprint