朱愛萍

【內(nèi)容摘要】語文課程是職業(yè)中學(xué)學(xué)生的必修科目之一，與中小學(xué)語文教學(xué)相比，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)目的性更強，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力與寫作實用能力。隨著社會對優(yōu)秀人才需求的增大，現(xiàn)代企業(yè)更加注重人才的潛力和內(nèi)在素養(yǎng)，職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育理念，適應(yīng)社會對綜合服務(wù)型人才的要求。但創(chuàng)新理念的語文教學(xué)實施過程中出現(xiàn)了許多問題，影響語文教學(xué)質(zhì)量。筆者就職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論，進(jìn)行針對性的實效教學(xué)設(shè)計，旨在提升職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多合格的綜合服務(wù)型人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

語文課程是職業(yè)中學(xué)學(xué)生的必修的科目之一。語言是進(jìn)行文化交流和人際交往的主要工具和載體，學(xué)好語文對學(xué)生學(xué)好各科目有很大的幫助，幫助學(xué)生形成良好的綜合職業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力。語文運用于生活相當(dāng)廣泛，如簡歷中的自我闡述、應(yīng)聘時的自我表達(dá)、處理人際關(guān)系時的語言交流等等。語文學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的交際能力，使職業(yè)中學(xué)的學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會對人才的需要。

一、職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語文教學(xué)觀念狹隘

職業(yè)中學(xué)的語文教師和學(xué)生，受傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念的影響較大。在語文教學(xué)過程中，過于強調(diào)語文的工具性忽視學(xué)生個性特點；過分強調(diào)語文的人文性而不注重語文的基礎(chǔ)。由于對學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀缺乏了解和深入研究，形成了注重對學(xué)生的思想教育而忽視了語文重要的工具性，不僅無法使學(xué)生掌握語文的應(yīng)用技巧，反而使教育的重心“思想教育”都會受到反彈。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教育時，往往強調(diào)語文教學(xué)中的某一點作用，忽視了語文的其他功能，致使語文教學(xué)過于狹隘。

2.語文教材內(nèi)容陳舊

目前職業(yè)中學(xué)使用的語文教材，基本都源于普通高校的教材，教材中所選用的文章大部分都是傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，教學(xué)內(nèi)容更新期限長，教材內(nèi)容陳舊，與職中學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，為職中學(xué)生的專業(yè)服務(wù)功能不強。學(xué)校雖然關(guān)注到這些問題，但是獨立編撰語文教材的能力有限，出版的教材不能連貫銜接初中所學(xué)語文教材，專業(yè)化的語文教材涉及內(nèi)容較深，而職中學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)難度很大，致使許多學(xué)生產(chǎn)生放棄語文學(xué)習(xí)的念頭。

3.教學(xué)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題

職業(yè)中學(xué)中，語文雖然是學(xué)生的必修課程，語文學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在語文教學(xué)過程中，教師還是沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師單方面進(jìn)行知識傳授，將語文課本上的知識悉數(shù)教給學(xué)生，并不注重學(xué)生是否理解，老師和學(xué)生都過于關(guān)注考試成績的現(xiàn)象普遍存在。揠苗助長的教學(xué)方式和囫圇吞棗的學(xué)習(xí)態(tài)度使職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)影響力急劇下降，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展能力。

4.語文教師的教學(xué)理念存在偏頗

職業(yè)中學(xué)注重學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，語文教師的語文教學(xué)沒有升學(xué)壓力，語文教師的地位在專業(yè)課程教師的襯托下顯得微乎其微，在語文教學(xué)時也會出現(xiàn)松懈的情況。比如課前的準(zhǔn)備不夠充分，對教材的鉆研不夠，缺少獨立備課的環(huán)節(jié)，多以某資料作為參考；不能有效的管理語文課堂，在課堂上扮演的是“教書匠”角色；語文教師將自己作為課堂中的“演員”，沉浸在自己的講授過程而忽略了他的學(xué)生觀眾；在語文課堂上一味的迎合學(xué)生的要求，將語文課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)化成了故事堂；對學(xué)生的要求過于放松，學(xué)生的課后作業(yè)變成了班級的集體作業(yè)等等，教學(xué)觀念存在偏差。

5.學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，語文教學(xué)處境尷尬

隨著教育格局的不斷變化，人們對教育的需求逐漸被滿足，家長愿意付出更多的錢財讓孩子得到高等教育，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大吸引了眾多生源，對職業(yè)中學(xué)的沖擊較大，生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平普遍較低，排斥語文文化課學(xué)習(xí)，語文教師也變成了不受學(xué)生歡迎的人。相對于學(xué)生專業(yè)課程來說，語文教師付出的努力也變得不再重要，文化基礎(chǔ)課的教學(xué)情景尷尬。

二、改變職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位文化基礎(chǔ)課

根據(jù)職業(yè)中學(xué)的生源狀況和專業(yè)課程的設(shè)置，對文化基礎(chǔ)課進(jìn)行統(tǒng)籌安排。提高教師和學(xué)生對語文教學(xué)的認(rèn)知，樹立正確的語文教學(xué)觀念，完善文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及語文教師的教學(xué)手段。要明確職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點，職業(yè)中學(xué)文化基礎(chǔ)教學(xué)要側(cè)重于畢業(yè)生就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的求職謀職的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)不僅要體現(xiàn)其工具性進(jìn)行文化基礎(chǔ)教學(xué)，還需有針對性地進(jìn)行智商和情商培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。只有明確語文教學(xué)在職業(yè)中學(xué)的定位，轉(zhuǎn)變師生的語文教學(xué)觀念，將語文教學(xué)由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，才能使語文教學(xué)成為更加具有針對性、方向性和目標(biāo)性的有效語文教學(xué)。

2.改革創(chuàng)新，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注實際生活中的生活經(jīng)驗，加強語文教學(xué)課堂與實際生活之間的聯(lián)系。將語文中的聽說讀寫與生活相結(jié)合，“字如其人”體現(xiàn)出字在生活工作中的重要性，見字如見人，寫得一手好字能夠給人留下良好的第一印象，通過演講、辯論、自我介紹、角色朗讀、課本情景劇等等來提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、靈活應(yīng)變能力和綜合能力。教學(xué)過程中，將生活與語文教學(xué)聯(lián)系在一起，引進(jìn)生活中的實例、提及生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感到生活中時時刻刻都在運用所學(xué)的語文知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外閱讀不局限于某一種類別，健康的雜志、小說、自傳等等都可以納入課外閱讀的范圍，不定時開展讀書交流會，相互交流讀書心得，使學(xué)生能夠自主參與語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力。

3.因材施教，教書與育人相結(jié)合

職業(yè)中學(xué)的生源素質(zhì)較低，對文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)難度較高，職業(yè)中學(xué)沒有升學(xué)壓力，職業(yè)中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行因材施教，將教書與育人相互結(jié)合，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)姆怕蚣涌旖虒W(xué)進(jìn)度。語文教學(xué)課堂中，語文教師要有靈活的應(yīng)變能力，面對學(xué)生的問題能夠具有敏捷的思維和及時應(yīng)答，語言幽默，讓學(xué)生對語文老師心悅誠服。教師應(yīng)當(dāng)逐漸淡出“演員”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，整體把握語文教學(xué)課堂教學(xué)尺度，怎么做、怎么做好則由學(xué)生來完成，教師作為語文教學(xué)的主導(dǎo)，而不是作為語文教學(xué)的主體。

結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立正確的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，增加靈活多變的教學(xué)形式，降低傳統(tǒng)教學(xué)模式在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中的影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，注重文化教育在生活中的實用性，進(jìn)行針對性、目的性的教學(xué)，才能提升語文教學(xué)質(zhì)量。同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的工作和學(xué)習(xí)都有很大的影響。

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（作者單位：安徽合肥建設(shè)學(xué)校）