李桓

摘 要：本文概述了在高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，理實(shí)一體化新型教學(xué)模式的意義、原則，并提出了實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；理實(shí)一體化

理實(shí)一體化的教學(xué)模式即在教學(xué)工作中，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅在理論上學(xué)會(huì)專業(yè)技能，而且能夠在實(shí)踐工作中學(xué)以致用。

一、高職會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的意義

會(huì)計(jì)的職業(yè)特性要求每一個(gè)從業(yè)人員不但要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識(shí)和良好的職業(yè)道德，更要有很高的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只能培養(yǎng)出“眼高手低”、“只會(huì)說不會(huì)做”的“半成品”學(xué)生，不能滿足高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的需要。因此，為了使學(xué)生達(dá)到“出校就能用”的目標(biāo)，理實(shí)一體化的教學(xué)模式便必不可少了。

二、高職會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的原則

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的原則

高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練是相輔相成的，理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是為了證明理論。古代的會(huì)計(jì)培訓(xùn)只重視學(xué)徒的實(shí)踐能力，而沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，造成學(xué)生“知其然不知其所以然”，而現(xiàn)代傳統(tǒng)的教學(xué)方式則更加重視專業(yè)理論技能的學(xué)習(xí)，而

忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在高職會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式中，必須遵循理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的原則。

（二）“學(xué)工結(jié)合、校企合作”的原則

“學(xué)業(yè)和職業(yè)對(duì)接、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”的理實(shí)一體化教學(xué)觀念在這一原則下表現(xiàn)的淋漓盡致。將實(shí)踐活動(dòng)延伸到校園之外，在崗位上鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)際操作能力，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的壓力性工作環(huán)境中探索解決問題的辦法，是培養(yǎng)“一畢業(yè)就能上崗”的學(xué)生的不二選擇。

（三）“一教雙證、課證相融”的原則

“一教雙證”就是指在教育培訓(xùn)過程中，學(xué)生不但要拿到對(duì)應(yīng)的學(xué)歷證書，也要取得相關(guān)專業(yè)的從業(yè)資格證書，理實(shí)一體化的教學(xué)模式下開設(shè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將學(xué)業(yè)考試與從業(yè)資格考試結(jié)合起來，這樣在學(xué)生畢業(yè)之后，無需通過其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)便能直接上崗工作，這樣不但減少了學(xué)生上崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且避免了社會(huì)資源的浪費(fèi)。

三、高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作中理實(shí)一體化的實(shí)施途徑

（一）編制理實(shí)一體化的教學(xué)大綱

教學(xué)大綱在整個(gè)教學(xué)過程中起指導(dǎo)性作用，它概述了教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容、課程的安排和考核的方式，想要實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的理論實(shí)踐一體化，必須首先進(jìn)行教學(xué)大綱的改革創(chuàng)新，使其不僅包含會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論技能，還要合理的加入實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容，從根本上對(duì)教學(xué)工作中理論和實(shí)訓(xùn)的相互結(jié)合作出安排，提高理實(shí)一體化教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)管理及課程安排理實(shí)一體化

先進(jìn)的教學(xué)管理方法與合理的課程安排對(duì)提高教學(xué)效果起著決定性的作用。理實(shí)一體化的教學(xué)管理可以將整個(gè)教學(xué)計(jì)劃分成若干模塊的方式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生已完成的理論課程進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)采用分工負(fù)責(zé)的機(jī)制，提高教學(xué)資源利用率和教師的工作效率。

在課程安排上，更要以實(shí)踐為主，采用分層次教學(xué)的方法，首先進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)職業(yè)人才；其次進(jìn)行學(xué)期專項(xiàng)會(huì)計(jì)技能課程實(shí)訓(xùn)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置，定向培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和技巧；最后，還要進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)，全面系統(tǒng)的對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行歸納總結(jié)。

（三）提高教師專業(yè)水平，完善教材內(nèi)容

教師是教學(xué)工作的承載主體，所謂“名師出高徒”，提高教師專業(yè)水平可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，不但要求教師具備豐富的理論知識(shí)，更要有實(shí)際操作的能力，這就要求高職院校在聘用教師時(shí)，可以把相當(dāng)?shù)男袠I(yè)工作背景作為一個(gè)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)鼓勵(lì)高職會(huì)計(jì)教師在完成自己教學(xué)工作的前提下，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，比如在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企事業(yè)單位擔(dān)任或指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作，這樣既為理實(shí)一體化的教學(xué)課程積累了案例和經(jīng)驗(yàn)，又可以為學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)收集資料。

高職會(huì)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)同樣離不開與時(shí)俱進(jìn)的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的、科學(xué)有效的專業(yè)理實(shí)教材。教材編制的核心要以理論夠用，技能實(shí)用為主，兼顧學(xué)生就業(yè)需求與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生做到“學(xué)有所用，學(xué)能所用”。同時(shí)，高職院校也要不斷更新和完善自己的硬件設(shè)施，根據(jù)自身的條件，建立一些具備仿真模擬效果的多功能實(shí)驗(yàn)室來配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

（四）建立完善的理實(shí)一體化考核體系

實(shí)用性是高職會(huì)計(jì)教學(xué)的根本要求，完善的考核體系是保證教學(xué)質(zhì)量的生命線，這就要求在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的考核中，不但要有類似“做一套賬”這樣的理論考核，更要有實(shí)驗(yàn)室情景模擬或頂崗、跟崗這樣的實(shí)訓(xùn)考核，甚至實(shí)訓(xùn)考核的成績(jī)所占的比重應(yīng)該更高。另外，理實(shí)一體化教學(xué)的考核不僅僅是對(duì)學(xué)生單方面的考核，也要求對(duì)教師的教案、實(shí)訓(xùn)日記、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行全面的跟蹤檢查，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的改善。

綜上所述，理實(shí)一體化的教學(xué)模式適應(yīng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的需要，符合新課程改革中職業(yè)教育的特色，能夠行之有效的培養(yǎng)祖國(guó)需要的人才。即便在實(shí)施過程中仍然存在諸如資金緊張、場(chǎng)地建設(shè)受限等問題，但只要通過合理安排，統(tǒng)籌兼顧，一定能夠取得更加滿意的教學(xué)效果。

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（作者單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院）