張悅

【摘要】本文采用內部評價方法對《新標準》高中英語教材進行評價，并通過分析教材使用現狀，提出希望此次高考改革能促進教材資源有效使用和提高學生綜合語言運用能力。

【關鍵詞】教材評價 語言能力 高考改革

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0125-01

一、引言

近一兩年內，我國關于英語高考改革的消息層出不窮，這引起了社會大眾的廣泛關注。于2014年6月在北京召開的“2014年外語高考改革論壇”就英語高考改革問題進行討論，但仍有許多問題尚未達成共識。由此可見，當前我國對英語高考改革問題十分重視。上海對外經貿大學教授黃源深（2014）曾對學生上課次數、英語等級考試通過率等一些數據進行分析，總結得出教學對學生的學習效率影響最大。而教材是教學中的重要工具，其作用不容小覷，因此對教材進行正確地評價就顯得十分重要。本文擬對《新標準》高中英語教材進行內部評價，并分析高考政策對教材使用的影響。

二、教材評價

近些年來，我國高中英語教材已改革修訂了很多次。以《新標準》高中英語教材（以下簡稱教材）為例，我們采用內部評價方法對其進行評價。（一）指導思想：該教材遵循“以人為本”的教育理念，按照新課標要求，以“題材—功能—結構—任務”為主線進行編寫。（二）教學方法：根據教材具體內容，教師可以選擇不同的教學方法，如聽說法、情景交際法等，這些教學方法都能在課堂上有所體現，尤其是任務型教學法。（三）教材內容：著重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上（新課標，2003）。這五個方面在該教材中都有所體現。如文化意識，教材中的“cultural corner”這部分就是以中西方文化為素材，向學生傳遞文化知識，培養(yǎng)文化意識。（四）該教材由我國外語界知名學者和外國資深專家共同編寫，很大程度上保證了語言素材的真實性和地道性，避免過于中式化，也避免過于晦澀難懂。（五）隨著時代和科技的進步，英語教材體系也在不斷完善，與之配套的練習冊、錄音帶、多媒體課件等都有助于教學。（六）教材設計：教材色彩鮮明，框架標題醒目，并配有與話題相關的圖片，這些都受到學生們的喜愛，也容易激起學生們的學習興趣。

總之，該教材具有許多優(yōu)秀教材的特點，如教材具有吸引力；教材內容適合學習者水平，具有較強的可學性；教材向學習者介紹學習方法和解決問題的辦法等（程曉堂）。

當然，該教材一定也有它的局限性。如某些模塊的話題有些陳舊，以該教材必修三第四模塊亞洲沙塵暴現象這一話題為例，當今霧霾天氣要比沙塵暴現象更新穎。這些問題是不可避免的，也是容易改進的，相對于教材整體的優(yōu)點和特色，我們會以包容的心態(tài)接受這些不足。

三、教材與高考

教材一直在改進，注重學生綜合能力培養(yǎng)的教學目標也一直在完善，但事實上，教材在課堂教學中的作用以及它對學生的影響并不像課標中所期望達到的那樣。題海戰(zhàn)術貌似是各個高中都傾向的教學手段，這一普遍現象值得我們深思。

從需求分析的角度看，學生學習英語是因為它是高考三大主科之一，權重很大，為此教師教授的內容就自然而然地歸結為高考考什么，學生就學什么，而學生所需達到的程度，通俗地講就是卷面體現出來的分數越高越好。這樣看來，英語的教學就是繞著高考轉，任何事物也抵不過高考分數，更不用說教材內容對學生學習策略、文化意識、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

因此，教材本應發(fā)揮出來的作用被抹滅了，教學完全受高考指揮棒的支配，使學生為考試而學，不僅使語言知識受到了局限性，也使學生所應培養(yǎng)的綜合能力得不到發(fā)展。相信這不是教師、學生甚至家長們的初衷，但這是當前高考環(huán)境下我們不得不做的事情。所以很多問題我們急需答案：高考指揮棒作用的利弊究竟是什么比例？目前的高考改革能否解決這個問題？我國政府如何看待這一問題？

四、結語

當前的英語高考對學生的負面反撥作用很大，這是一個不爭的事實。受高考政策影響的英語教學問題、教材使用問題以及學生綜合語言運用能力問題都值得我們深思。至于當下很熱的英語高考改革能否使上述問題得到改善仍是個未知數，但有一點是肯定的，改革勢必要經過一段艱辛的路程，飽受各界的非議。我們仍抱美好期許，希望這次改革能夠發(fā)揮高考的正面反撥作用，有效促進英語課堂教學，充分利用教材資源，提高學生學習效率，全面培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。此外，也希望政府能夠對此重視起來，權衡利弊，有效調控，為學生的全面發(fā)展獻計獻策。

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