熊麗平

【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成績(jī)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于人們對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方式上存在著一些錯(cuò)誤，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得僅僅為了迎合“應(yīng)考”，而充滿了 “功利性”。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ)改革 制度 思考

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0122-02

一、高考英語(yǔ)改革勢(shì)在必行

從1990年國(guó)家教委規(guī)定英語(yǔ)科目總分為150分開(kāi)始，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就引起了社會(huì)各個(gè)方面的重視，形成了全民學(xué)英語(yǔ)的熱潮，導(dǎo)致了人們對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念——學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”的出現(xiàn)。因此，重新制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)及糾正學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度是必要的。同時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而忽視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本民族文化了解不足。因此，讓英語(yǔ)回到應(yīng)有的位置上，徹底降低英語(yǔ)在高考招生中的比重，顯得尤為重要。

2013年，全國(guó)考試招生改革總體方案（征求意見(jiàn)稿）公布以來(lái)，高考制度改革的消息從各類報(bào)刊新聞和各種渠道紛紛傳來(lái)，全國(guó)考試招生改革總體方案（征求意見(jiàn)稿）提出：外語(yǔ)考試不再在高考時(shí)統(tǒng)一舉行，由社會(huì)機(jī)構(gòu)組織考試，實(shí)行一年多考，學(xué)生可選擇最高一次等級(jí)作為成績(jī)參加每年的高校招生，由不同的高校按照學(xué)生高考時(shí)的文化總分和英語(yǔ)等級(jí)來(lái)決定是否錄取。國(guó)務(wù)院新聞在高考改革新聞發(fā)布會(huì)上，正式公布了全國(guó)深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)，決定從2014年在上海市和浙江省啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)后，在2017年全國(guó)全面推進(jìn)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》。

二、高考英語(yǔ)制度改革將使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)全面提升

我們現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)正走入一個(gè)“誤區(qū)”：學(xué)英語(yǔ)是為了考試，而考試是為了拿證書。這種英語(yǔ)應(yīng)試教育體制，最終英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得僅僅能“應(yīng)試”，而難以“應(yīng)用”。英語(yǔ)考試發(fā)展慢慢成為一種“行政評(píng)價(jià)”，讓英語(yǔ)走向了專業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)立面。對(duì)于英語(yǔ)，國(guó)人早已背離其語(yǔ)言性而上升為功利性，走入一種追求“工具理性”的極端，這種目標(biāo)明確的學(xué)英語(yǔ)“傾向”，是考試功利化最真實(shí)的寫照。有的大學(xué)生，一進(jìn)入大學(xué)就拼命學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至大二就通過(guò)了英語(yǔ)四、六級(jí)考試?？墒牵笕?、大四卻把英語(yǔ)“束之高閣”。為考證而學(xué)，大學(xué)畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平退步了多少，也就可想而知了。還有的學(xué)生只學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)而忽視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，一味迷戀“解題技巧”而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我國(guó)大部分學(xué)校，平時(shí)學(xué)校的教就是為考而設(shè)計(jì)的，教材也是圍繞考試大綱而編寫，往往學(xué)生能力培養(yǎng)則需要更多時(shí)間和更多的投入。以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是基于教材，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)、押題猜題等方式來(lái)攻克英語(yǔ)高分難題。英語(yǔ)高考改革之后，重點(diǎn)是要考查英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就需要學(xué)生掌握真正的英語(yǔ)語(yǔ)言、思維和知識(shí)了，所以說(shuō)以后英語(yǔ)考試的成績(jī)，應(yīng)該是基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)試能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合結(jié)果。

三、高考英語(yǔ)制度改革之后，學(xué)習(xí)要以實(shí)際應(yīng)用交流為主

英語(yǔ)作為目前世界上使用國(guó)家最多的一種語(yǔ)言，作為交流工具所處的地位自然是不言而喻的，但是，本應(yīng)是方便交流的工具，現(xiàn)如今卻成了人人唾棄的負(fù)擔(dān)。無(wú)論是英語(yǔ)高考，還是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，都成了外界強(qiáng)加在學(xué)生身上的英語(yǔ)包袱，而交流溝通的功能卻被掩蓋。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流深入，國(guó)內(nèi)教育理念正逐步與世界接軌，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，已經(jīng)成為整個(gè)國(guó)家層面所重視的問(wèn)題。改革開(kāi)放以后，國(guó)人從那時(shí)候起就從小記單詞，背句式，長(zhǎng)大戰(zhàn)題海，應(yīng)付四六級(jí)、考研、托福、雅思。但學(xué)生盡管自從入學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，到現(xiàn)在仍不能和別人用英語(yǔ)輕松交流。在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，任何一個(gè)民族都不能熟視無(wú)睹。只有真正能用英語(yǔ)語(yǔ)言深刻而準(zhǔn)確地表達(dá)思想、讀懂別人，才是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。所以，英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)、譯能力，能地道地用母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)交流，不論是教育主管部門、高校、老師還是用人單位都要淡化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利導(dǎo)向，重視學(xué)生口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力的提高，使之成為真正的“為人”教育。

四、教師面對(duì)高考改革的應(yīng)對(duì)態(tài)度

教育部的初衷是不想讓高考制約學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高，大家不應(yīng)該僅僅盯著考試不放。英語(yǔ)課程是為提高我國(guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的交流能力。所以，向長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)看，英語(yǔ)教師還是要不斷提升自己，培養(yǎng)具有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的國(guó)際人，利用高考來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，把握好英語(yǔ)高考改革的指揮方向，使英語(yǔ)教學(xué)更好的服務(wù)高考，使學(xué)生在取得更好的英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)較好的使用英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，英語(yǔ)教育事業(yè)取得了令人矚目的成績(jī)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批英語(yǔ)人才。由于人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方式的錯(cuò)誤，英語(yǔ)學(xué)科失去了語(yǔ)言學(xué)科的交際性和實(shí)用性，而變成了“應(yīng)試性”和“功利性”的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高考制度的改革已受到全國(guó)人民的歡迎與擁護(hù)。這些也需要我們?nèi)w教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式和教育理念，真正將《實(shí)施意見(jiàn)》落實(shí)到實(shí)處，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)指引到正確道路上來(lái)。

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