馬玲

【摘要】英語教學是中職技術(shù)教育的薄弱環(huán)節(jié)，而英語水平是衡量中職學生綜合素質(zhì)的重要標準，面對中職英語教育的現(xiàn)狀及存在的問題，采取相應的對策，提高中職學生的英語水平是當前中職教育急需解決的問題。

【關鍵詞】職業(yè)學校 英語學習 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0112-01

引言

隨著我國國際交往日益增多， 隨之而來的是科學技術(shù)的迅速發(fā)展，中職人才的業(yè)務規(guī)格是面向基層、面向生產(chǎn)和服務第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。因此，這就要求畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存和發(fā)展的基本的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)方面職業(yè)中專畢業(yè)生必須掌握一定的英語基礎。掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。

然而中職生英語基礎普遍差、學生從心理上懼怕英語學習、口語表達能力差、課堂交流不暢，大部分學生厭倦英語學習等導致了中職學校英語教學的困境。然而對于職業(yè)教育中英語教學中存在的問題，只要有針對性的加以解決，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。

一、當前職業(yè)中學英語教學中存在的問題

由于職業(yè)中學教學的特殊性，一部分學生認為英語不重要，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。

（一）中職生英語基礎普遍薄弱

絕大多數(shù)學生是升入高中無望才選擇上中職學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，大部分學生英語基礎差、單詞讀、寫困難，對英語學習不感興趣，導致英語成績差，有的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。而實際上中職學生英語的基礎比這些更糟。所以中職英語教師面對的群體有其特殊性，我們應該有清醒的認識和思想準備。

（二）中職生對學英語失去信心

由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心； 跟不上英語教學的進度，課堂上失去交流的環(huán)境，使得學生對學習英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心，繼而放棄了對英語的學習。

（三）傳統(tǒng)的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習興趣

中職學生在沉悶的英語教學環(huán)境使得要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學生對英語學習失去了興趣。本來基礎就差的中職生們放松了英語學習，甚至于放棄。

針對中職學生的這種狀況，我們就不能再按照傳統(tǒng)的教學模式，不能停留在抱怨和嘆息的狀態(tài)下，應該盡快調(diào)整自己的思路，摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學工作能夠順利完成。

二、中職學校英語教學現(xiàn)狀的相應對策

（一）樹立學習的信心，重視英語學習

從學生跨入中職大門的第天起，我們就應該幫助他們從不被人重視的角色中走出來，拋棄自卑感，重新擺正自己的位置。讓他們意識到在中職學校里他們并不差，雖然成績落后，他們也有各自的閃光點，況且中職文化課還是從基礎開始，特別是英語除詞匯外等于從最簡單的學起。中職學校多數(shù)學生錯誤的認為：“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系?！痹诂F(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。

（二）掌握中職生心理，建立真誠融洽的師生感情

學生進入中職時，外語已學兩三年，在數(shù)次考試中連遭失敗，他們對外語已失去了信心。作為教師的我們應耐心、滿懷激情的主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短師生之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導。分析中職英語學習與初中英語學習目標不同的狀況，幫他們找出成績差的原因。教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。

（三）營造一種自主參與的教學情境

教育心理教學就是在教學活動過程中，觀察學生的學習心理，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使之配合老師的講解，培養(yǎng)學生的學習主動性，向有限的課堂教學時間，爭取最大的學習效率。

英語又是一門實踐性很強的學科，語言的交際性決定了英語課堂必然是參與型的課堂，學生只有在主動參與的過程中才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發(fā)展其他相關素質(zhì)。

（四）采取靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)其學習內(nèi)動力的有效手段。中職英語教師應在科學設計教學過程，優(yōu)化訓練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學生素質(zhì)服務。結(jié)合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。

參考文獻：

[1]魯子問. 中學英語教育學[M]. 北京： 中國電力出版社.2005 [2]王路. 英語課堂情境教學的探討與思考[J].中小學英語教育. 2006