肖麗榮

【摘要】通過(guò)對(duì)小語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育意義與策略的研究，認(rèn)識(shí)到了情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以人為本、提高素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，突顯了以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。教師通過(guò)情感教育，在課堂上創(chuàng)設(shè)出“平等、和諧”的課堂氛圍。并通過(guò)情感教育引導(dǎo)學(xué)生的人生觀世界觀和價(jià)值觀的形成，為學(xué)生的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 互動(dòng) 學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0059-02

一、前言

伴隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的課題。情感教育為語(yǔ)文教學(xué)模式的改變，提供了一個(gè)新型的載體，學(xué)生在教師與學(xué)生的心與心的溝通中，加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這種建立在“互動(dòng)”、“和諧”氛圍下的情感教育，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也更新了教育觀念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生人格特征的發(fā)展十分重要。

二、實(shí)施情感教育的重要性

由于小學(xué)生的情感特征十分明顯，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感，故教師在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)深入的挖掘教材中體現(xiàn)出來(lái)的情感因素，采取適當(dāng)教學(xué)方法，拔動(dòng)學(xué)生情感之弦，寓情感于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并努力通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，探索熔鑄于語(yǔ)文教材之中的情與意，引起小學(xué)生的共鳴。隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改革，新的教學(xué)方法與理念不斷的更新，在以人為本，以素質(zhì)教育為主的今天，教師也在不斷的尋求課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，力求心與心的交流與溝通，以學(xué)生為主的教師角色的轉(zhuǎn)換，通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不在是一種負(fù)擔(dān)，而是變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變被動(dòng)的接受為積極主動(dòng)的去探索。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更離不開(kāi)教學(xué)方法與教學(xué)模式的改變。

三、實(shí)施情感教育的重要意義

1.有利于健全學(xué)生的個(gè)性與人格特征

小學(xué)階段，學(xué)生處于個(gè)性和人格逐漸完善的階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生還不能十分清楚的分清是與非，對(duì)一件事情的看法一旦形成了便難以改變，并對(duì)以后的發(fā)展有著十分重要的影響作用。所以在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上，一旦形成錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性形成與人格特征的發(fā)展，具有重大的影響作用。所以在這個(gè)時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育，對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展與人格特征的形成具有重要的意義。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力

小學(xué)階段的學(xué)生，自我控制能力還不完善，對(duì)于自己的情感與行為，還不具備完全控制的能力，學(xué)生的對(duì)事物的對(duì)與錯(cuò)的判斷界限還不十分明確，所以在這個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)控能力和認(rèn)知能力，是十分重要的。在這個(gè)時(shí)期，在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)課堂中，實(shí)施情感教育，會(huì)使學(xué)生對(duì)情感教育有一個(gè)正確的理解與認(rèn)知，能夠有助于學(xué)生分辨能力的形成，使學(xué)生明確什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，使學(xué)生能夠控制自身的行為與情感，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展極為有利，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育十分必要。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的策略

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好的實(shí)施情感教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與語(yǔ)文教材，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感實(shí)施策略：

1.創(chuàng)建文章描述的情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心里情感表現(xiàn)，都是非常明顯的，小學(xué)生對(duì)于情感外露，不懂掩飾，所有的情感變化都寫(xiě)在臉上，一喜一怒表現(xiàn)十分的明顯。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的這種變化，及時(shí)捕捉住學(xué)生的心理變化。為了使學(xué)生能夠及時(shí)抓住作者的真情實(shí)感，教師可以通過(guò)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生對(duì)作者心理進(jìn)行分析，感悟作者的思想感情，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好的活躍課堂氣氛。教師還可以借助于媒體教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的背景，通過(guò)音頻與視頻的結(jié)合，進(jìn)行場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，建立起學(xué)生與作者的情感通道，更好的完成學(xué)生與媒介之間的交互，使學(xué)生與作者的心理產(chǎn)生共鳴。

2.利用生動(dòng)的朗讀，傳達(dá)文字所表達(dá)的感情

老師在教學(xué)中，對(duì)文章有著更深一層的理解，如何通過(guò)冰冷的文字，傳達(dá)給學(xué)生自己的見(jiàn)解與思想，這是課改的今天改變教師“一言堂”以后，教師不能通過(guò)單純的說(shuō)教要完成的教學(xué)任務(wù)，為了更好的傳達(dá)自己的思想，使學(xué)生易于接受并樂(lè)于接受，達(dá)到動(dòng)腦思考與開(kāi)拓思維的作用，教師可以利用多種方式，如動(dòng)員學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課文的學(xué)當(dāng)中去，通過(guò)朗讀等手段，都可以簡(jiǎn)單且快速的完成這種角色的轉(zhuǎn)換，并且還可以通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)配音，與學(xué)生的朗讀配合起來(lái)，把作者波動(dòng)的思想，與起伏的思緒準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能從根本上對(duì)作者情感有所感悟。

3.老師需要用真心激發(fā)情感

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師還可以結(jié)合自己的表情與肢體動(dòng)作的搭配，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。因?yàn)檫@些信息中都蘊(yùn)藏著大量的情感信息，一舉一動(dòng)無(wú)不表達(dá)著教師的思想與個(gè)性特征，學(xué)生通過(guò)這些微妙的動(dòng)作，更好的解讀教師表達(dá)出來(lái)的情感信息，與學(xué)生形成互動(dòng)，從而更好的激發(fā)教學(xué)中的真情實(shí)感，對(duì)于提高學(xué)生的感知能力和理解作品的情感信息具有重要作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施情感教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有決定性作用，這種方式更有利于學(xué)生道德修養(yǎng)與思想素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成，能夠更大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠更好的營(yíng)造和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍，由此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要手段。

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