汪治英

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，電腦智能手機(jī)的普及，中職中專學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成為可能。教師把課程中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，利用微課學(xué)習(xí)給我們教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，這必將大大地提高我們的教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 專業(yè)課 教學(xué) 意義

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0045-01

一、微課背景介紹

2006年，薩爾曼·可汗推出了可汗學(xué)院（Khan Academy），他所錄制的課程視頻一時(shí)風(fēng)靡美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。2007年，兩位美國化學(xué)教師在薩爾曼·可汗的基礎(chǔ)上，提出了“顛倒教室”（也可叫做“顛倒課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”）教學(xué)模式。這些都與微課極為相似，有異曲同工之妙。

在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源微課的概念。他認(rèn)為，微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的組合。

二、微課在中職專業(yè)課施行的意義

微課是一種結(jié)合面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，是教師以視頻為主要載體記錄在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)過程。它微小、精細(xì)、針對性強(qiáng)，每節(jié)微課時(shí)長一般為5到10分鐘，能充分抓住學(xué)生的注意力；微課視頻的文件簡短，能方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播；微課視頻可以重復(fù)使用、反復(fù)觀看，學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩理解；通過微課視頻，學(xué)生可以自定步調(diào)去學(xué)習(xí)；解決了在課堂上因?yàn)闀r(shí)間不夠，兼顧不了所有學(xué)生，致使很多學(xué)生難以掌握知識(shí)的難題；利用微課學(xué)習(xí)給我們教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，這必將大大地提高我們的教育教學(xué)效果。

三、微課能更好的提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

1.課堂學(xué)習(xí)：據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。課堂上一味地板書講授，會(huì)顯得乏味，失去學(xué)生的注意力，如果能在教學(xué)過程中穿插一個(gè)小小的微課，如：青海一機(jī)數(shù)控有限責(zé)任公司提供的實(shí)例1： 一進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)，機(jī)床送電，CRT無顯示，查NC 電源+24V、+15V、-15V、+5V無輸出。故障分析： 此現(xiàn)象可以確定是電源方面出了問題，所以可以根據(jù)電氣原理圖逐步從電源的輸入端進(jìn)行檢查，當(dāng)檢查到保險(xiǎn)后的電噪聲濾波器時(shí)發(fā)現(xiàn)性能不良，后面的整流、振蕩電路均正常，拆開噪聲濾波器外殼發(fā)現(xiàn)里面燒焦，更換噪聲濾波器后，系統(tǒng)故障排除?？蓪⑵錂z修過程制作成微課形式。這樣既可以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換一下學(xué)生的思維，又可以重新抓住學(xué)生的注意力，提高效率，使整節(jié)課的時(shí)間均為有效時(shí)間。

2.課后學(xué)習(xí)：微課可靈活運(yùn)用于多種學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)形態(tài)可以是正式學(xué)習(xí)，也可以是非正式學(xué)習(xí)；教育層次多樣，滿足社會(huì)大眾各種學(xué)習(xí)需求。很多知識(shí)點(diǎn)很難理解，將其做成微課的形式，以供學(xué)生課下隨時(shí)學(xué)習(xí)。另外，將企業(yè)設(shè)備的維修、生產(chǎn)過程做成微課形式，一方面節(jié)約時(shí)間、提高效率，另一方面，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.隨時(shí)學(xué)習(xí)：因90后學(xué)生出生在改革開放后中國經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展的時(shí)代，他們思想奔放不受約束，接受知識(shí)能力強(qiáng)。因此，課后的隨時(shí)學(xué)習(xí)必將受到追捧。以傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)知識(shí)組織微課教學(xué)主要以簡短的視頻形式呈現(xiàn)，并發(fā)布至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)習(xí)者觀看、下載，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，這種在線視頻學(xué)習(xí)為大眾提供靈活自主的移動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、微課在中職教學(xué)中的使用范圍

（1）適合在校學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)自動(dòng)性。由于微課短小精悍，課程設(shè)計(jì)是針對一個(gè)個(gè)小題，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際，解決實(shí)際困難，適合自學(xué)。

（2）適應(yīng)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，提高自我掌控能力。不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度，控制視頻的播放快慢，調(diào)節(jié)視頻播放。

（3）解決學(xué)習(xí)困難生的問題，提高學(xué)習(xí)能力。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

（4）滿足頂崗學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，安排學(xué)習(xí)特點(diǎn)，甚至學(xué)習(xí)科目，學(xué)生擁有很大的學(xué)習(xí)自主空間。對于完善頂崗實(shí)習(xí)制度，離校在崗學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的愿望就可以學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)兩不誤。

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