陳月華

在小班化教學中，教師要積極改變現(xiàn)時重筆頭練習而且內(nèi)容劃一的弊端，應精心設計個性化作業(yè)，積極實施多樣化的作業(yè)形式。

1. 形式多樣的個性化作業(yè)，面向每一個

例如《認識人民幣》的作業(yè)，學生可從以下5個選項中，選擇一項自己感興趣的作業(yè)來完成：（1）與家長進行換錢游戲；（2）與家長進行購物游戲；（3）在家長帶領下進行一次真實的購物體驗；（4）調(diào)查家中一頓早餐的價錢；（5）用你喜歡的形式記錄28元有哪些拿法。本次作業(yè)將布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，與游戲、體驗、調(diào)查、畫畫、制作等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，使作業(yè)變得生動有趣，既鞏固了相關的數(shù)學知識，還讓孩子體驗到學習的快樂。

2. 層次分明的個性化作業(yè)，展示每一個

比如在《找規(guī)律》的作業(yè)中，設計出三道不同程度的作業(yè)，以不同的星級標示，讓學生根據(jù)自己情況選擇某一星級進行完成，同時也有相應的激勵措施鼓勵其嘗試其他星級作業(yè)。

一星級作業(yè)（基本作業(yè)）：圈一圈，下一個圖形是什么？

三星級作業(yè)（變式作業(yè)）：按自己喜歡的規(guī)律涂色。

五星級作業(yè)（拓展作業(yè)）：猜一猜，下一個圖形是什么？

學生面對這種“自助餐”式的作業(yè)，如果覺得自己能力有限或時間有限，可以選擇低星級作業(yè)；如果想挑戰(zhàn)高星級作業(yè)，就必須付出更多努力與時間。但實踐證明，很多學生在完成了自選星級作業(yè)后，都能盡力地去完成其他兩項星級作業(yè)，從而達到鍛煉思維與愉悅學習的目的。

3. 量身定制的個性化作業(yè)，發(fā)展每一個

寒假個性化作業(yè)根據(jù)每個學生一個學期的知識掌握度、平時的課堂表現(xiàn)、書寫習慣、學習理解能力和家長輔導能力等方面綜合考慮，大致將學生分為A、B和C三類，分別采用“放”“固”和“補”三種策略進行作業(yè)布置。（如下表）

在此基礎上還會根據(jù)學生個體情況，針對每一個學生的知識薄弱環(huán)節(jié)，將寒假個性化作業(yè)的口算、讀錯題、寫數(shù)字、綜合練習、預習和數(shù)學日記6個項目，做出不同的作業(yè)搭配，人人都不盡相同，宛如一件量身定制的“個性化作業(yè)大衣”，真正起到個性輔導的功效。

4. 家校合力的個性化作業(yè)，幸福每一個

在假期里，老師和學生都無法如平時教學中一樣——即時參與作業(yè)批改和訂正，導致產(chǎn)生作業(yè)反饋滯后和個別學生假期后期扎堆做作業(yè)的現(xiàn)實狀況。基于這些傳統(tǒng)假期作業(yè)的弊端，并結(jié)合一年級學生的知識和年級特點，特邀請了家長在老師的引領下，參與到學生寒假作業(yè)的評價和設計中來。

具體做法：讓家長在每周的前四天里，參照《每周寒假作業(yè)評價表》觀察評價學生。根據(jù)學生前四天作業(yè)狀況，設計出第五天的個性化數(shù)學寒假作業(yè)（筆頭作業(yè)、操作作業(yè)、綜合實踐作業(yè)均可），并結(jié)合學生完成的情況給予學生評價或建議。這樣讓寒假作業(yè)呈現(xiàn)監(jiān)管化、動態(tài)化和個性化，正好彌補傳統(tǒng)寒假作業(yè)的弊端。

在假期后收集的《每周寒假作業(yè)評價表》和《家長設計寒假作業(yè)表》中，可看到許多家長都非常踴躍地參與了個性化寒假作業(yè)活動。他們都紛紛表示通過活動，對自己小孩的學習習慣和學習能力有了更深的了解，為下階段的家校合作打下了良好的基礎。寒假個性化作業(yè)，還對新學期開學初的學習起到了課堂延續(xù)的功能，學生不僅一掃以往“假期綜合癥”的困擾，還互相主動交流家長們布置的個性化作業(yè)，迅速地進入到良好的學習狀態(tài)。

責任編輯潘孟良