杜林峰

【摘要】自改革開(kāi)放以來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)中國(guó)不斷發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提高，同時(shí)教育領(lǐng)域也得到了不斷的更新與發(fā)展。但是，由于城鄉(xiāng)兩地貧富差距依然存在，還是會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)條件的兩極分化，至使教育的實(shí)施質(zhì)量也出現(xiàn)參差不齊的狀況。城市，代表著繁華、先進(jìn)、多元、時(shí)尚；農(nóng)村，則成為荒避、落后、單一、傳統(tǒng)的代名詞。音樂(lè)教育對(duì)于城市與農(nóng)村來(lái)說(shuō)，都是近幾年國(guó)家重視教育發(fā)展的突出點(diǎn)，但從成效上開(kāi)看，農(nóng)村音樂(lè)教育的效果較差。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0220-02

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“像其他任何藝術(shù)一樣，音樂(lè)，特別是音樂(lè)，可以喚起人們的愿望，使更多的人體驗(yàn)和分享，沒(méi)有一種藝術(shù)比音樂(lè)更能體現(xiàn)出藝術(shù)的真正涵義”。因此，不提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)重視音樂(lè)教育。對(duì)此，本人對(duì)如何加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教育有以下幾點(diǎn)看法：

一、農(nóng)村教育中所產(chǎn)生的問(wèn)題

1.農(nóng)村音樂(lè)教育中傳統(tǒng)民族音樂(lè)與通俗音樂(lè)的矛盾

如今，城市中很多家長(zhǎng)已經(jīng)有意識(shí)的想讓自己的孩子去學(xué)習(xí)音樂(lè)，并不是必須要以音樂(lè)作為今后的出路，而是以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、耐力為主。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)不會(huì)花太多的心思去培養(yǎng)孩子在藝術(shù)方面的發(fā)展，學(xué)習(xí)音樂(lè)更是不太可能的事情。他們認(rèn)為，孩子唱歌唱的好有什么用，又不圖口飯吃，更不能創(chuàng)造財(cái)富，這樣的思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著孩子們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。我作為一個(gè)在農(nóng)村學(xué)校工作的教育工作者，在課堂上，每當(dāng)播放一些帶有中國(guó)民族色彩的民歌或交響樂(lè)時(shí)，學(xué)生總是打不起精神，或有學(xué)生主動(dòng)要求換流行音樂(lè)聽(tīng)，即使這樣，我還是會(huì)盡可能多的讓學(xué)生對(duì)我們最傳統(tǒng)的音樂(lè)文化有所了解，并產(chǎn)生興趣。通俗音樂(lè)固然傳唱度很高，但是過(guò)一段時(shí)間后，總是會(huì)被人遺忘，更新淘汰是很快的；而傳統(tǒng)音樂(lè)則代表著我們本民族的音樂(lè)，它有深厚的文化底蘊(yùn)作為基奠，不會(huì)過(guò)時(shí)，經(jīng)過(guò)幾十年或者幾百年，飽經(jīng)風(fēng)霜后，依然都是經(jīng)典。作為一個(gè)中國(guó)人，更應(yīng)該對(duì)本民族的音樂(lè)文化內(nèi)容與特點(diǎn)認(rèn)識(shí)掌握。

2.農(nóng)村音樂(lè)教育中“主科”與“副科”之間的衡量

在一些農(nóng)村的中小學(xué)，為了提高升學(xué)率，大部分都是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目作為“主科”，而“音樂(lè)”則成為不被人重視的“副科”。如此一來(lái)，首先音樂(lè)課在學(xué)校的地位一落千丈，加之音樂(lè)課又沒(méi)有考試成績(jī)，學(xué)生更是對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生抗拒，上課時(shí)時(shí)而會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在趕制當(dāng)天的“主科”作業(yè)，這樣的音樂(lè)課堂是沒(méi)有效率的，學(xué)生也一無(wú)所獲。對(duì)于一些音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校評(píng)課評(píng)優(yōu)都是讓那些有升學(xué)率的“主科”老師占了名額，自己卻沒(méi)有任何機(jī)會(huì)，慢慢思想會(huì)產(chǎn)生懈怠、放松，對(duì)上課沒(méi)有積極性，應(yīng)付上課，這樣的課堂肯定只會(huì)越來(lái)越糟糕。所以，將“主科”與“副科”這樣概念化的定義能夠丟棄，對(duì)所學(xué)習(xí)的每一門(mén)學(xué)科都足夠重視，平衡好它們之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)課堂才是有意義的。

二、農(nóng)村教育的改善

1.農(nóng)村音樂(lè)教育需要管理的合理化

現(xiàn)在我們的教育實(shí)行的是素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上還是擺脫不了應(yīng)試帶給我們的影響，很多學(xué)校依然以成績(jī)和升學(xué)率作為教育質(zhì)量和教師業(yè)績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)課成為了其它科目爭(zhēng)先占課的對(duì)象。我認(rèn)為，一個(gè)科目的設(shè)定和成立必有其目的，黨和國(guó)家的教育方針已明確指出：要從學(xué)生的德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展，那么音樂(lè)教育就包含在美育之中，它的功能與對(duì)學(xué)生的影響是其他科目無(wú)可取代的。學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)提高審美水平，樹(shù)立民族自尊心與自信心，陶冶心靈，舒緩情緒，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)起著一定的推動(dòng)作用。政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校會(huì)有一些資金上的補(bǔ)助，但一個(gè)學(xué)校的形象并不是能用金錢(qián)的力量樹(shù)立起來(lái)，而是靠先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理方法支撐起來(lái)的，學(xué)校要從本質(zhì)上改變，不能治標(biāo)不治本，要把錢(qián)花到實(shí)處，重視起音樂(lè)教育的發(fā)展，從自身做起，了解音樂(lè)的特性與功能，只有這樣，才能感同身受，從根本上抓好音樂(lè)教育，使學(xué)校的整個(gè)氛圍活躍起來(lái)，與黨和政府對(duì)實(shí)施美育教育的節(jié)奏同步。

2.農(nóng)村音樂(lè)教育需要教師的專(zhuān)業(yè)化

由于農(nóng)村的生活水平較低，地處也較為偏僻，教學(xué)環(huán)境差，所以師資力量非常薄弱，加之工資待遇很低，音樂(lè)教師少之甚少，很多高校畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村任教。一些農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)課的老師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)不高，把音樂(lè)課單一的上成唱歌課，隨著學(xué)生的意愿不按教材上課，不規(guī)范、無(wú)成效，達(dá)不到音樂(lè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)。這就說(shuō)明農(nóng)村音樂(lè)教育中音樂(lè)教師的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

所以，我們要將教師隊(duì)伍不斷的壯大，對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)教師鼓勵(lì)、積極培養(yǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)教學(xué)，提供更多的機(jī)會(huì)；對(duì)于一些業(yè)余喜好音樂(lè)的教師實(shí)行定期培訓(xùn)，多渠道的讓音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)擴(kuò)充強(qiáng)大起來(lái)。近幾年來(lái)，我國(guó)也推行了一系列政策，如“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”等一些基層項(xiàng)目，不僅為大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且推動(dòng)了農(nóng)村的教育發(fā)展，為農(nóng)村的教育事業(yè)增添了更多的儲(chǔ)備力量與活力。

3.農(nóng)村音樂(lè)教育需要設(shè)施的齊全化

在一次對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)課上，講課老師在與我們交流的過(guò)程中問(wèn)：“你們農(nóng)村教師是怎么上音樂(lè)課的，遇到過(guò)哪些難題？”其中有一位教師的回答讓我記憶非常深刻，她是這樣說(shuō)的：“我所在的學(xué)校很偏遠(yuǎn)很落后，每當(dāng)上音樂(lè)欣賞課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校不具備有很多音樂(lè)器材的條件，只有一架破舊不堪的鋼琴，大部分樂(lè)器學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我有時(shí)會(huì)用一些小啤酒瓶蓋做一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，為學(xué)生盡量創(chuàng)造條件，雖然很艱苦，但是很快樂(lè)。”這其實(shí)就反映出一個(gè)問(wèn)題，農(nóng)村教育條件參差不齊的狀態(tài)。各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)要把偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展作為重點(diǎn)，對(duì)于一些硬件設(shè)施能夠提高上去，補(bǔ)充一些空缺，讓孩子們?cè)谙鄬?duì)舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)，基本的教學(xué)設(shè)備和器材要有，要增添更多的音樂(lè)書(shū)籍及影像資料，豐富農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)文化生活。

三、結(jié)語(yǔ)

直視農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)于素質(zhì)教育的改革還是存在一些偏差與漏洞，說(shuō)明我們一些地方、政府機(jī)關(guān)、教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)音樂(lè)教育方面的思想認(rèn)識(shí)仍然比較落后，沒(méi)有真正把農(nóng)村音樂(lè)教育提上日程，使農(nóng)村音樂(lè)教育始終在不健全的環(huán)境中發(fā)展?！稑?lè)記》中記載“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”，希望在今后的教育改革中，各方能夠?qū)r(nóng)村音樂(lè)教育實(shí)抓實(shí)改，拉近與城市學(xué)校的距離，這樣才能跟上社會(huì)的腳步，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，