裴文芳

【摘要】規(guī)程對美育明確指出培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣，并指出與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件.在美術(shù)教育活動中實(shí)施和諧教育，有利于很好地完成審美教育任務(wù)，因?yàn)閷徝澜逃龑τ變簛碇v，主要是啟蒙教育.和諧教育也有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因?yàn)樗m應(yīng)于孩子們自然天性的發(fā)展和身心發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】和諧教育 美術(shù)教育 實(shí)效性

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0163-02

在美術(shù)活動中實(shí)施和諧教育也是教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們在美術(shù)教育活動中實(shí)施和諧教育體會是深刻的，主要有以下幾個方面建立平等、友善的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的活動氛圍，加強(qiáng)審美情感的體驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基說"請你記住，你不僅是科學(xué)的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人”，還說要想師生永葆和諧富于人情的、相互關(guān)懷照顧的關(guān)系，教師就必須做一個有智慧的、熱愛兒童、保護(hù)兒童人。要愛護(hù)孩子對你的信任，因?yàn)檫@種信任是孩子對教師的熱愛，多年的教育工作使我們親身體會到，幼兒喜歡態(tài)度和藹，語言親切，平易近人，尊重信任他們，說話守信用的老師。教師的一言一行對幼兒的影響是深遠(yuǎn)的，所以教師在平時(shí)就應(yīng)要求自己從組織教學(xué)從儀態(tài)到教態(tài)，從集體活動到分組活動都要遵循綱要精神，講究規(guī)范，著力創(chuàng)造真善美的統(tǒng)一，以崇高的師德，塑造孩子美的心靈，不管是教學(xué)活動還是自由活動，和孩子們講話時(shí)，態(tài)度要和藹、親切，不講傷害孩子的語言，不損害孩子們的自尊心，不打擊他們的積極性。幼兒的美術(shù)活動是在其學(xué)習(xí)動機(jī)的推動下產(chǎn)生和發(fā)展的，這種學(xué)習(xí)動機(jī)只有在教師調(diào)動幼兒的情感因素之后，才有可能被激發(fā)出來，所以在美術(shù)活動中，教師首先要建立平等、友善的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去獨(dú)立選擇與自己活動目標(biāo)相適應(yīng)的材料，并按照自己的思路進(jìn)行操作，同時(shí)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境還應(yīng)是充滿情感色彩的審美環(huán)境，以引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，這樣，他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動機(jī)，才能讓每個幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會。例如，要求孩子們畫太陽，我們就把孩子們帶到戶外，讓他們體驗(yàn)夏天和冬天的太陽曬到身上的不同感受，觀察和欣賞早晨、中午、傍晚的太陽，讓他們知道在不同的時(shí)間里有變化，這樣，孩子們畫出來的太陽，就不再是一個紅圓、周圍畫幾條光線這樣一種模式。審美不是被教會的，兒童先天具有美感。通過幼兒到戶外觀察、感受、體驗(yàn)，觸動了幼兒最本質(zhì)的美感，激發(fā)了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美得欲望和能力，這與蘇霍姆林斯基的快樂學(xué)校的形式也有些類似。選擇切合實(shí)際的教育方法，選擇適當(dāng)?shù)慕逃侄?，保持和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。

為了提高美術(shù)教育活動的質(zhì)量，我們結(jié)合教材內(nèi)容和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，探求結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的單項(xiàng)靜聽式教學(xué)，代之以多項(xiàng)主體式活動教學(xué)，采用現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)，教師把主要精力放在發(fā)展幼兒素質(zhì)和能力培養(yǎng)上。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，增強(qiáng)說話的感染力和教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，喚起感情上的共鳴，激起思維的浪花，給幼兒的思維以最豐富的啟迪。或根據(jù)美術(shù)教育的目標(biāo)，發(fā)掘激情因素，激發(fā)幼兒情感，如在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，用實(shí)物觀察、課件制作、美術(shù)圖片、作品欣賞等。在美術(shù)活動過程中，認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)，以絢麗的色彩和多變的線條熏陶幼兒，有時(shí)吸取音樂活動以聲傳情，以情激情的特征；有時(shí)結(jié)合體育活動中優(yōu)美的形體和動作，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情；有時(shí)還結(jié)合活動內(nèi)容，有意思的編些小兒歌、小故事、小表演、小歌曲等，引入美術(shù)教育活動的開始和結(jié)束，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，在美術(shù)教育活動中，要創(chuàng)設(shè)一些情景，讓幼兒入境生情，激發(fā)幼兒求知的興奮點(diǎn)。

幼兒的美術(shù)作品是幼兒與美術(shù)材料、工具相互作用的結(jié)果。教師應(yīng)在美術(shù)活動過程中，啟發(fā)、誘導(dǎo)他們及積極主動的發(fā)揮各自的潛能，而不是過分的強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)作品，尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，正確評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，幫助他們成為美術(shù)活動的主人。因?yàn)橛變河袀€別差異的，在美術(shù)活動中，幼兒的興趣愛好、需要及發(fā)展水平往往不同，在達(dá)到目標(biāo)的程度和期限上，在材料的使用方法上也要區(qū)別對待。例如，在紙盒造型活動中，我們要求能力差的幼兒只要制作出電視機(jī)、冰箱等造型簡單的作品即可，而能力強(qiáng)的幼兒則要求他們能獨(dú)立的用紙盒制作出卡車、輪船等需要切割、組合等方法進(jìn)行的、造型較為復(fù)雜的作品。在評價(jià)時(shí)教師要盡可能地正面評價(jià)每一位幼兒，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，對其不足的地方則用建議的方式、商量的口吻提出修改意見，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們感受到美術(shù)活動中的樂趣，從而增強(qiáng)自信心，提高對美術(shù)活動的興趣。

大家都知道，幼兒潛意識的神秘感、好奇心強(qiáng)，同時(shí)隨著年齡的增長，幼兒自我評價(jià)的意識，渴望再看一看、比一比中獲得認(rèn)可、表揚(yáng)、鼓勵的心情更加迫切。為此，我們就啟發(fā)幼兒自我評價(jià)作品和相互評價(jià)作品，通過自評和互評，鼓勵他們贊美同伴的表現(xiàn)，并為同伴的進(jìn)步感到高興，進(jìn)而激勵自己努力學(xué)習(xí)。在這一過程中，不僅幼兒的評價(jià)能力得到提高，同時(shí)使他們獨(dú)立的、從他人的角度看待問題。另外在評價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)，我們要尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，要始終堅(jiān)持孩子的藝術(shù)表現(xiàn)沒有對錯之分的原則。

幼兒的美術(shù)活動是和他們對自然的認(rèn)識，對周圍世界的探索，對美好情感的追求緊密聯(lián)系在一起的，它可以折射出無比精彩、如夢境般的兒童世界。每個孩子都會長大，兒童畫不會伴隨他們一生，但童年時(shí)代對美的追求的經(jīng)歷會對他們一生起作用。從面向全體幼兒，使每個幼兒身心和諧發(fā)展的角度看美術(shù)教育，我們會把美術(shù)教育看做一種十分有力的教育手段，會為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，注重幼兒在美術(shù)活動中的各種表現(xiàn)，并把幼兒是否積極主動地研究，是否獨(dú)立大膽地表現(xiàn)，看得比作品效果更為重要。與此同時(shí)，我們也會十分注重美術(shù)和其他活動之間的密切聯(lián)系，而不會把幼兒美術(shù)活動僅僅看做是美術(shù)領(lǐng)域的活動。

教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)教育活動實(shí)施和諧教育符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理需要，適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的需要，是提高幼兒審美素質(zhì)的有效手段。