毛園麗

【摘要】《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字里行間跳躍著“美“的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。本文通過對《三月桃花水》這篇文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與剖析，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解本文。

【關(guān)鍵詞】《三月桃花水》 設(shè)計(jì)理念 學(xué)習(xí)目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0160-02

一、文本透視

課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

二、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地教語文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受。

實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

2.讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

3.讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

四、教學(xué)過程：

1.欣賞幾組詞語

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《三月桃花水》的生字詞，現(xiàn)在先讓我們一起來欣賞幾組詞，先看第一組

出示第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙

師：你用表情和聲音把這些美麗的畫面給畫出來了，你可真了不起！

出示第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

師：發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點(diǎn)嗎？多么詩意，誰來讀一讀？課文中有一些詞語很有特點(diǎn)

出示第三組：應(yīng)和、低語、談心、催促

師：這組詞語又有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)的眼睛可真亮，這是他們的相同點(diǎn)，來讀讀吧！

師：這些都是桃花水在說呢，它在說些什么呢？讓我們一起去聽聽。

2.學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

（1）學(xué)生自讀，談感受

師：打開課文紙，自由地讀讀三四小節(jié)，邊讀邊想：聽到了哪幾種聲音？哪種聲音給你留下了最深刻的印象？（指名二——三名回答，當(dāng)學(xué)生大段大段朗讀時(shí)，可小結(jié)引導(dǎo)）

（2）老師范例：批注式閱讀

師：每種聲音都是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符，老師在品讀這兩段文字的時(shí)候，我覺得這詩一般的語句散發(fā)著三月桃花水那悠悠的清香和勃勃的生機(jī)。

當(dāng)我讀到“那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)”―這句話時(shí)，敲打、有節(jié)奏一下子跳進(jìn)我的腦海，我感受到三月桃花水是生機(jī)勃勃，神采飛揚(yáng)。我仿佛聽到了一曲豪邁雄壯、氣勢宏偉的進(jìn)行曲。

師：我相信當(dāng)你們靜靜地讀書時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字、有些詞語、有些句子一下子跳進(jìn)你的腦海。你們也來細(xì)細(xì)品味，在哪兒有自己想法的，拿起筆，寫上自己的感受，好嗎？開始！

（3）交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

師：經(jīng)過潛心地品讀，你們對課文一定有自己獨(dú)到的感受，現(xiàn)在就請同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)收獲展示給大家吧。

相機(jī)教學(xué)

三月的桃花水，是春天的豎琴。

師：知道豎琴嗎？（課件：欣賞豎琴圖片以及演奏）在神話故事中它可是仙女彈奏的樂器哦，仙女彈奏出的音樂，那可是天籟之聲，美妙無比，那就請你來奏響吧，讀讀。

每一條波紋，都是一根輕柔的弦。

師：去掉“輕柔的”讀讀看，再來讀讀這句話，有什么感覺？

那忽大忽小的的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；

師：在這句話里，你聽到了哪幾種聲音？

師：水波聲、拖拉機(jī)的鳴響聲在田野上奏響了一曲多么歡快活潑的交響樂。

那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；

師：麥苗麥苗，桃花水都和你說了什么？

生：親愛的小麥苗，該醒來了，春天到了。

師：多么親切溫柔的話語，小麥苗剛剛睡醒，可別把它給嚇著了！

那急流的水浪聲，是在催促著村民門開犁播種啊

師：三月的桃花水，你為什么流得這么急呀？你還要去哪里？

師：是啊，懷著這么多的美好愿望，三月的桃花水流得多急呀！一起來讀讀。

師：當(dāng)我第一次讀這幾句話時(shí)，只是幾行文字，第二次再讀時(shí)，我的眼前出現(xiàn)了清亮的桃花水，聽到了它的聲音，第三次再讀時(shí)，仿佛這些桃花水都有了生命，當(dāng)我第四次讀時(shí)，我的眼前出現(xiàn)的不再是桃花水，而是？我不說了，你們自己讀……

師：有什么感覺了？

生：像一位音樂家。

生：像一位母親哺育著自己的兒女。

師：猶如養(yǎng)育我們的母親，多么親切的比喻，你是個(gè)懂得感激的孩子。

生：像可愛的小精靈。

生：我站在泉邊，摸著它的泉水，感覺很幸福。

師：它們猶如自由的精靈、猶如美妙的生命在流淌、在歌唱、在舞蹈。她穿過樹林，樹葉變得更綠了；她流過花叢，花兒開得更嬌艷了，她撫摸著田野，給田野帶來了生機(jī)與活力。她的一聲聲低語，喚醒了沉睡的大地，她的一聲聲催促，催出了春耕的熱火朝天，三月桃花水給大地奏響了一曲美妙動(dòng)聽的樂曲，為大地送來一個(gè)美麗而忙碌的春天。讓我們一起有滋有味、滿懷激情地奏響這春天的豎琴吧！

師：我覺得此時(shí)的你們也和作者一樣聽懂了桃花水優(yōu)美的樂韻，感受到桃花水跳動(dòng)的脈搏，讓我們把自己的感受和理解帶到課文里

師：老師讀前半句，你們讀后半句，好嗎？

3.學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)

（1）仿詩練說，拓展畫面

師：句子美，我們讀得更美！在這生機(jī)勃勃的春天，聽到這悅耳的聲音，誰不為之傾倒呢？就讓我們循著這美妙的聲音，一起去桃花水旁看看吧?。ㄒ魳菲?師范讀）

師：孩子們，閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看，去聽。

師：看到了嗎？聽到了嗎？三月桃花水這面明鏡中照出了什么？

（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）

（2）仿詩練說，拓展畫面

師：僅僅就照出了這些嗎？請同學(xué)們提起筆寫一寫，三月桃花水的明鏡中你還看到了什么？

師：這么多美麗的景物，課文就用了一個(gè)省略號(hào)就表達(dá)出來了。

（3）指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道

師：是啊，一個(gè)省略號(hào)里藏著那么多的美，我們該怎樣讀好呢？誰來試試？

師：讓我們一起把這份美傳得又輕有遠(yuǎn)。

師：我感覺大家都陶醉了，不知不覺中，我們就是那三月桃花水，再來讀讀這段話，讀之前要注意什么？（它改成我），老師給你配上音樂。

師：三月的桃花水，奏響了春的旋律，照出了春的明媚，于是，作者不由發(fā)出這樣的感嘆，一起讀：（比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮呵，三月桃花水！）我們也不由發(fā)出這樣的感嘆（比金子還貴呵，三月桃花水！比銀子還亮呵，三月桃花水?。?/p>

4.整體誦讀

師：此時(shí)此刻，三月桃花水舞動(dòng)著它絢麗的朝霞，涓涓流進(jìn)我們的會(huì)場。她把熱情的紅色送給女同學(xué)，純凈的藍(lán)色送給男同學(xué)，紫色留給老師自己，燦爛的黃色給我們大家。讓我們共同合作，把詩歌的美把我們的快樂通過藝術(shù)朗讀傳遞給大家?。ㄕn件出示對詩歌的角色分配提示）

5.激情小結(jié)

師：三月桃花水，叫人多沉醉！我們沉浸在三月桃花水中，我們目不暇接、留戀忘返，在這里，我們與三月桃花水一起奔跑，我們與三月桃花水一起歌唱；（讀黑板上的小詩）

我們聽到了她的聲音——

我們看到了她的色彩——

是一支動(dòng)情的歌，

是一個(gè)靈性的生命

是一首優(yōu)美的詩……

師：就讓三月的桃花水永遠(yuǎn)流淌在我們每個(gè)人的心間。

6.板書設(shè)計(jì)：

是春天的豎琴

三月桃花水 是春天的明鏡

是（根據(jù)學(xué)生回答板書）