楊玫

【摘要】閱讀和寫作歷來都是初中英語教學(xué)中的重點和難點，長久以來在初中的英語教學(xué)中，很多教師都是將閱讀和寫作分別列為教學(xué)重點，但是收到的效果并不是很理想，這主要是因為閱讀和寫作在英語的教學(xué)中是一個難以分割的整體，閱讀是寫作的前提和指導(dǎo)，而寫作是閱讀的總結(jié)和凝聚。本文筆者從事初中英語教學(xué)多年，對于在初中英語課堂中整合讀與寫的教學(xué)理念頗有感觸，現(xiàn)結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗，在本文中重點談一談如何在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用讀寫整合教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 讀寫整合 運(yùn)用研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0033-01

在初中的英語教學(xué)階段，教師對于學(xué)生讀和寫的能力培養(yǎng)給予了高度的重視，但是很多教師都是采取分別重點培養(yǎng)的教學(xué)策略，但是收到的效果與付出的努力根本不成正比，這主要是因為，分別培養(yǎng)的策略完全割裂了閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得兩種能力之間不能夠相互的補(bǔ)足和加強(qiáng)。對于英語的學(xué)習(xí)閱讀和寫作之間有著極為密切的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練能夠掌握更多的寫作技巧，而通過寫作又能夠?qū)㈤喿x過程中的知識積累加以運(yùn)用，客觀上促進(jìn)了對于新知識內(nèi)容的接受。這種相互促進(jìn)，互為條件的內(nèi)在聯(lián)系決定了在初中英語教學(xué)中我們不但不能將兩種能力進(jìn)行分別培養(yǎng)，反而要進(jìn)行整合式的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力產(chǎn)生良好的“化學(xué)反應(yīng)”，力爭達(dá)到“1+1>2”的理想局面。

一、以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，努力拓展課外資源

閱讀是寫作的泉源，通過廣博的閱讀學(xué)生的寫作素材必然會得到非常有效的豐富，寫作的技巧必然會得到有效的提高。這點事所有英語教師能夠形成的一致共識。在初中的英語教學(xué)中，為了切實有效的提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的閱讀能力更好的服務(wù)于學(xué)生寫作能力的提高，教師首先要從教材內(nèi)容出發(fā)，深度挖掘教材內(nèi)容，提煉教材精華。然后在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)努力的拓展課外資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的知識儲備。

在課內(nèi)資源的開發(fā)過程中，教師要時刻的秉承讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心的挑選，選擇內(nèi)容豐富，對于詞匯句式涵蓋比較全面的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行通讀、精讀，運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的閱讀能力，在閱讀過后教師要緊接著安排寫作，在最初階段可以安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，甚至是默寫，將內(nèi)化在自己腦海之中的閱讀內(nèi)容用文字的方式重新再現(xiàn)一遍，這個內(nèi)化在外化的過程不僅加深了學(xué)生對于課內(nèi)所學(xué)知識的理解和掌握程度，同時也非常有效的提高了學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力。

對于課外資源也要加以充分的拓展和利用，畢竟課內(nèi)的知識內(nèi)容相對有限，對于學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)也是相對有限的，而借助課外資源則能夠非常有效的拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀素材，為學(xué)生的寫作提供更多的幫助和參考。對于課外資源的開發(fā)教師最初可以采用任務(wù)的方式，指定閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀然后寫出簡短的讀后感或者是仿寫其中精彩的片段，之后就可以根據(jù)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升狀況讓學(xué)生自由的進(jìn)行選擇，寫作的內(nèi)容不論是在精度還是深度上都要給予要求，不斷的磨礪和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣

習(xí)慣對于學(xué)生能力的提高有著異常重要的作用，在整合學(xué)生讀與寫的教學(xué)中，教師要以學(xué)生閱讀和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，通過對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠在課余生活之中積極主動的進(jìn)行英語的閱讀，并且將閱讀與寫作緊密的結(jié)合起來。對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師應(yīng)該有效的抓住學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣點，例如西方著名的文學(xué)名著、電影以及電視劇的劇本或者是原著等等，這些都是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，而這些也是我們開展教學(xué)工作最佳的切入點。另外電影電視劇等英語內(nèi)容還能夠非常良好的培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，讓學(xué)生更多的掌握英語的習(xí)慣表達(dá)以及中西方文化差異。

對于這些內(nèi)容的閱讀教師同樣可以采用任務(wù)布置的方式，先利用學(xué)生的興趣點讓學(xué)生在閱讀和寫作之路上先“走”起來，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜愛的閱讀內(nèi)容用英文寫下自己的讀后感，亦或者是寫出自己心中的故事走向等等。然后隨著學(xué)生興趣的提高，漸漸的再讓學(xué)生將閱讀和寫作發(fā)展成為自己的一種習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀和寫作的訓(xùn)練之中“跑”起來。在這個過程中教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，尤其是對于大家普遍都感興趣的內(nèi)容，對于學(xué)生自由發(fā)揮式的寫作也要給予客觀的點評，讓學(xué)生能夠時刻對自己的閱讀和寫作水平有一個清醒的認(rèn)識，使學(xué)生能夠及時糾正自身在閱讀和寫作方面的前進(jìn)方向。

總而言之，在初中的英語教學(xué)中，單純的培養(yǎng)學(xué)生閱讀或者是寫作的能力效果并不理想，這樣割裂了閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)該將閱讀和寫作教學(xué)整合起來，形成一個有機(jī)的整體，利用閱讀能力的培養(yǎng)為寫作能力的提高積累素材，奠定基礎(chǔ)。通過寫作能力的培養(yǎng)真實的反應(yīng)學(xué)生閱讀的成果，為學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高指明方向。這種相互促進(jìn)的整合教學(xué)方式對于學(xué)生英語能力和學(xué)習(xí)興趣的提高將會起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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