楊志鶴

【摘要】職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型、實用型、專業(yè)型人才為主，為社會輸送了無數(shù)的基礎(chǔ)崗位人才。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、操作能力、創(chuàng)新能力、合作能力等是現(xiàn)階段職業(yè)院校教學(xué)的重點目標。本文從職業(yè)院校護理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)特點與要求出發(fā)，分析了職校護理專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)《病理學(xué)》教學(xué)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 護理專業(yè) 病理學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0057-02

一、職業(yè)院校護理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)特點與要求

1.職業(yè)院校病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程特點

職業(yè)院校病理學(xué)學(xué)科教學(xué)過程特點如下：職業(yè)性，為未來學(xué)生的職業(yè)目標而實施教學(xué)，需要提升學(xué)生的職業(yè)能力；專業(yè)性，病理學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置、活動安排等都圍繞學(xué)科教學(xué)目標展開，具有專業(yè)特色；獨立性，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之余，需要獨立學(xué)習(xí)與深入研究；創(chuàng)造性，病理學(xué)領(lǐng)域知識不斷發(fā)展，學(xué)生也需要不斷研究新知識，通過創(chuàng)造與發(fā)散思維，不斷提升自身能力；實踐性，需要親自動手實踐參與，提升職業(yè)素養(yǎng)與能力。

2.職業(yè)院校病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)理念要求

基于職業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合病理學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標與學(xué)科特點，職業(yè)院校護理專業(yè)《病理學(xué)》課程需要具有鮮明的學(xué)科特色。一是需要注意護理專業(yè)基礎(chǔ)課程與臨床學(xué)課程之間的有效銜接。病理學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)科中具有橋梁作用，以生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、解剖學(xué)為基礎(chǔ)，有效銜接起臨床課程與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，所以在教學(xué)過程中需要鞏固舊知識，拓展新知識。二是需要重視學(xué)生形象思維與抽象思維培養(yǎng)方面的結(jié)合。病理學(xué)是病理解剖學(xué)與病理生理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，病理解剖學(xué)偏向形態(tài)學(xué)，具有直觀性與形象性，病理生理學(xué)偏向于機制學(xué)，具有抽象特點。所以需要重視對學(xué)生形象思維與抽象思維融合能力的培養(yǎng)。

二、病理學(xué)學(xué)生護理職業(yè)能力培養(yǎng)策略

1.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教育的主題，在《病理學(xué)》教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念、意識與能力，需要強化學(xué)生信息收集、整理、分析、歸納、操作與語言表達的能力。在平時的教學(xué)過程中，科學(xué)布置課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)知識、研究前沿文獻，展開自主學(xué)習(xí)，課中與學(xué)生合作交流，與教師相互探討，課后展開整理、歸納與拓展應(yīng)用。將理論知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。職業(yè)院校護理專業(yè)的學(xué)生其職業(yè)方向一般發(fā)展為護士，需要具有準確評估患者病情、體征的能力，可以嘗試引入教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生作出初步健康評估報告，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與分析能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力

護理專業(yè)將來的崗位需要護理專業(yè)人才具有學(xué)習(xí)能力、觀察能力與抽象分析能力。不僅需要具有較強的問題季節(jié)能力，還需要能夠及時觀察出病人的病情變化，作出快速的反映。由此，需要培養(yǎng)護士的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，以敏銳的觀察力減輕患者的病痛。職業(yè)院校學(xué)生個人智力水平、認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在很大差距，需要采取多元化的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)策略來強化學(xué)生多元智能。采用理論闡述、實物表現(xiàn)、視頻展示等方式，鼓勵學(xué)生激發(fā)思維、創(chuàng)新思考與發(fā)散分析。病理學(xué)教學(xué)中，教師可以多搜集相關(guān)病理的實物資料、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察與分析病灶情況。通過直觀觀察、對比分析，強化學(xué)生對理論知識的真實感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力

護理工作具有技術(shù)性、操作性與實用性等特點，在工作過程中，需要注射、生活護理與疾病護理等，這些都需要護士實際去操作完成。所以，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力具有非常重要的作用。需要重視《病理學(xué)》課程的實驗教學(xué)，如局部組織血液循環(huán)障礙、組織和細胞的損傷、炎癥類型等實驗。在實驗過程中，每個學(xué)生都需要有親自動手實驗操作的機會，如參與家兔靜脈空氣注射，提升動手能力，感受理論學(xué)習(xí)與操作過程存在的差距。又如觀察切片標本，需要結(jié)合理論知識展開觀察與分析，做好實驗記錄，驗證理論的正確性與科學(xué)性。通過展開小組實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流合作、探究思考，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，有效強化學(xué)生的綜合能力與護理專業(yè)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與表達能力

創(chuàng)新是時代進步的靈魂，也是社會不斷前進的動力。現(xiàn)階段，疾病種類不斷增多，而相對應(yīng)的就需要人們不斷開拓創(chuàng)新，研究新的解決辦法，不斷攻克不治之癥，創(chuàng)造美好的醫(yī)藥治療環(huán)境。護理專業(yè)《病理學(xué)》學(xué)習(xí)、研究與工作，都需要學(xué)生不斷強化自身的創(chuàng)新能力，積累工作經(jīng)驗，結(jié)合實際經(jīng)驗發(fā)散思維、創(chuàng)新思考，不斷應(yīng)用理論知識，強化自身能力。實施多元化的教學(xué)方式，如制作多媒體課件，豐富學(xué)生的知識視野；展開合作交流問題式、討論式學(xué)習(xí)模式，圍繞病理學(xué)專題知識收集資料、理清思路、廣泛閱讀、相互交流，在提出問題、解決問題的過程中，強化自身表達能力、創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力；舉辦課題講述大賽，關(guān)于《病理學(xué)》中“細胞和組織的損傷與修復(fù)”、“炎癥”、“局部血液循環(huán)障礙”等相關(guān)章節(jié)的知識，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生擔任老師角色，上臺講述對本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程、收獲與思考。通過多元化的方法不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新與表達能力。

三、總結(jié)

基于職業(yè)人才培養(yǎng)目標，現(xiàn)階段的職業(yè)院校護理專業(yè)《病理學(xué)》學(xué)科教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等方面能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察與分析能力、動手實踐操作能力、創(chuàng)新與表達能力，實現(xiàn)職業(yè)院校《病理學(xué)》教學(xué)改革，引入實驗教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、討論式教學(xué)、課課題探究教學(xué)、課程實訓(xùn)等，不斷強化學(xué)生的職業(yè)能力與護理素養(yǎng)。

參考文獻：

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