李澤容+++黃文勝+++肖華榮

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中職學(xué)校的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，在其教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果，本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革方面進(jìn)行探索，并提出課程改革方面的建議，提升了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0010-01

一、引言

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門(mén)集知識(shí)與技能一體、理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，其作為中職教育各大專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力等方面具有重要的意義。但本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系等方面還存在一些問(wèn)題，本文對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課程的教學(xué)改革方面進(jìn)行探索。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要意義，計(jì)算機(jī)科學(xué)具有很強(qiáng)理論性與實(shí)踐性。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，仍存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容相對(duì)滯后，而且有些教材側(cè)重理論知識(shí)，而實(shí)踐操作相對(duì)薄弱。一些早已淘汰的技術(shù)，有些教材仍將其列為知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生掌握，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有些不具實(shí)用性，學(xué)生不能真正理解相關(guān)的理論知識(shí)，也難以嫻熟地掌握操作技能。

（二）教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)

在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)情況是采用較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式陳舊單一，教師與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性相對(duì)較低，影響了教學(xué)效果。教學(xué)情景單調(diào)刻板，缺乏職業(yè)教育應(yīng)有的職業(yè)場(chǎng)景特色，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)技能遷移到工作情景中，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力受到限制。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很大差異，學(xué)生在初中階段所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育有很大差異，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)生個(gè)體差異明顯。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異較大，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的差異，給計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果帶來(lái)一定影響，如何有效地進(jìn)行差異化教學(xué)，是需解決的難點(diǎn)。

（四）評(píng)價(jià)模式有待優(yōu)化

當(dāng)前對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，普遍采用傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合，而且考試分?jǐn)?shù)所占權(quán)重較大，側(cè)重理論知識(shí)的考核，而忽視實(shí)訓(xùn)技能的考核，難以客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的水平，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能全面了解，難以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而影響了教學(xué)效果。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

在職業(yè)教育改革的背景下，教師需轉(zhuǎn)變觀念，在教育教學(xué)工作中主動(dòng)踐行教學(xué)改革，秉承“以學(xué)生中心”的教學(xué)理念，積極與學(xué)生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師應(yīng)積極踐行新的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓教學(xué)情景活潑有趣，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展等方面得到全面發(fā)展。

（二）開(kāi)發(fā)教材課件

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，開(kāi)發(fā)適合教學(xué)實(shí)際的教材，確保教材內(nèi)容緊跟行業(yè)的發(fā)展前沿，讓學(xué)生掌握符合行業(yè)主流發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)。開(kāi)發(fā)與教材相匹配的交互性強(qiáng)、形式多樣、圖文并茂、生動(dòng)活潑的多媒體課件，在教學(xué)中作為輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生能更好地理解理論知識(shí)，掌握操作技能。

（三）實(shí)施差異教學(xué)

由于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平具較大差異，為提高教學(xué)的整體效果，應(yīng)實(shí)施差異化教學(xué)，因材施教。在實(shí)施差異化教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的差異將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)各自情況制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，既充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，又充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（四）改革評(píng)價(jià)模式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，側(cè)重于掌握實(shí)際的操作技能。為更科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，應(yīng)對(duì)當(dāng)前的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重理論知識(shí)與操作技能相結(jié)合，側(cè)重操作技能的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)掘其中存在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后、教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、評(píng)價(jià)模式有待優(yōu)化等問(wèn)題。并對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，建議改進(jìn)教學(xué)方法、開(kāi)發(fā)教材課件、實(shí)施差異教學(xué)、改革評(píng)價(jià)模式等，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

李澤容（1977-）女，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；黃文勝，男，高級(jí)講師，主研方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)軟件；肖華榮，男，講師，主要研究方向：圖像處理。