梁顯亮

教師工作積極性的高低是衡量學(xué)校管理水平好壞的一個(gè)重標(biāo)志。校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高管理者，其中一項(xiàng)很重要的工作就是調(diào)動(dòng)起教師工作的積極性。

一、從滿足合理需要上調(diào)動(dòng)教師積極性

在學(xué)校中，不同年齡層次的教師的優(yōu)勢(shì)需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女入托等生活中的問(wèn)題。而中年教師工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，他們希望能做出成績(jī)，并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。老年教師大多希望身體健康，并且在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重等。面對(duì)教師的優(yōu)勢(shì)需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該首先樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。積極鼓勵(lì)青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，并真心實(shí)意地為他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為中年教師創(chuàng)造條件，支持他們從事教育、教學(xué)改革，支持他們外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，積極推薦他們的學(xué)術(shù)論文得到發(fā)表。對(duì)于能力強(qiáng)、成績(jī)突出的要提拔重用，給他們提供施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于老年教師要給予一定的照顧。另外要尊重老教師，過(guò)年、過(guò)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)親自到家中去拜訪，認(rèn)真聽(tīng)取老教師對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)、建議。

二、從思想上調(diào)動(dòng)教師積極性 作為學(xué)校的管理者，要真正樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊，更不能高高在上、盛氣凌人。同時(shí)，管理者還要善于抓住教學(xué)這個(gè)中心工作，在參與聽(tīng)課、教研教改和課題研究等工作中，不以領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者自居，指導(dǎo)工作盡可能采取平等交流、互相磋商、循循善誘的方式、方法。另外，由于教師在其工作和學(xué)習(xí)中受多種文化現(xiàn)象的影響，善于接受新事物、新觀點(diǎn)，思想敏銳而靈活多樣，有時(shí)提出的問(wèn)題會(huì)是不恰當(dāng)?shù)?，甚至是過(guò)分的，對(duì)此，作為管理者要能夠理解，不可挫傷他們的積極性，能采納的意見(jiàn)一定要予以采納，真正做到尊重和理解教師。如我校這位女教師，她提出的“我已經(jīng)上過(guò)一次了”，是因?yàn)榻o實(shí)習(xí)教師上過(guò)示范課，確實(shí)到開(kāi)會(huì)時(shí)止，只有她一人給實(shí)習(xí)教師上了，其他教師還沒(méi)上過(guò)，也難怪她會(huì)以這個(gè)為原因。因此，我說(shuō)，作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，尤其是小學(xué)高級(jí)教師，都有義務(wù)為實(shí)習(xí)教師上示范課，不單你要上，其他的老師也要上。但這個(gè)不同于校內(nèi)公開(kāi)課，目的和性質(zhì)都不同，要區(qū)分開(kāi)來(lái)。

如果我們把學(xué)校整體界定為一個(gè)系統(tǒng)，那么管理者和教師便夠成了這一系統(tǒng)中的兩大基本要素，他們之間只有分工的不同，而工作目標(biāo)則是一致的。就教師工作特點(diǎn)而言，他們所從事的精神性的生產(chǎn)活動(dòng)，既有一定的學(xué)科分工又負(fù)有更廣泛地教育教學(xué)任務(wù)，所以，對(duì)教師的有效管理，主要的方法還是通過(guò)啟發(fā)他們的工作自覺(jué)性、創(chuàng)造性來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，教師積極性的調(diào)動(dòng)，要通過(guò)激發(fā)教師的主人翁精神，依靠教師的自我調(diào)節(jié)和控制來(lái)完成。

三、從制度上調(diào)動(dòng)教師積極性

俗話說(shuō)：人管人，得罪人；制度管人，易服人。根據(jù)我區(qū)、我校的實(shí)際情況，應(yīng)盡早出臺(tái)適合我區(qū)的教師績(jī)效工資指導(dǎo)方案——《教育教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放方案》，現(xiàn)通過(guò)各學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際制定本校的發(fā)放方案，從根本上調(diào)動(dòng)全體教師的積極性與創(chuàng)造性。績(jī)效工資的實(shí)行，勢(shì)必觸動(dòng)到教師的切身利益，達(dá)到大面積的“獎(jiǎng)勤罰懶”、激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的目標(biāo)，這比每年的年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)作用大多了。通過(guò)對(duì)一些實(shí)施得較為成功的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)來(lái)看，一套行之有效、為廣大教師接受的績(jī)效工資方案，對(duì)教師積極性、創(chuàng)造性及主人翁精神還是有很大的促進(jìn)作用的。但要注意的是，績(jī)效工資方案的制定落實(shí)必須為廣大教師所接受，要先通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的討論通過(guò)，再經(jīng)教代會(huì)的討論通過(guò)，然后才付諸實(shí)施。我認(rèn)為，只要該方案的制定實(shí)施，是經(jīng)過(guò)全體老師的充分討論，并吸收老師們提出的合理意見(jiàn)，最終得到大家的認(rèn)可、通過(guò)，那么，方案的實(shí)施一定會(huì)起到調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性的作用。

責(zé)任編輯邱麗