當(dāng)下，不少人常用“這個(gè)學(xué)校有文化或沒(méi)文化”來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校。這種評(píng)價(jià)思路存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，任何一所學(xué)校其實(shí)都有自身的文化。第二，將“文化”等同于有價(jià)值的東西，似乎只要是文化就是好的。事實(shí)上，“文化”是一個(gè)“中性”概念與現(xiàn)象，學(xué)校文化有積極和消極之分。因此，“有沒(méi)有學(xué)校文化”的問(wèn)題，就應(yīng)該轉(zhuǎn)換為“有什么樣的學(xué)校文化”的問(wèn)題。

——南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育管理與政策系主任陳學(xué)軍：《學(xué)校文化是什么》（《教育研究與實(shí)驗(yàn)》2015年第3期）

傳統(tǒng)教育是“預(yù)防式教學(xué)”，就是三年級(jí)可能要用的知識(shí)先幫你教上，其實(shí)可能沒(méi)什么意義。我認(rèn)為教學(xué)法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹皶r(shí)性教學(xué)”，現(xiàn)在科學(xué)信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，如果學(xué)生做一件事情需要某個(gè)知識(shí)，他應(yīng)該具有自己獲取的能力。

——美國(guó)俄勒岡大學(xué)教育學(xué)院教授趙勇：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：需要的不是新增課程》（《光明日?qǐng)?bào)》2015年10月13日）

究竟什么才是最好的課程——教師本身。

——《上海教育》雜志副總編沈祖蕓認(rèn)為，也許不久的未來(lái)，學(xué)校的每一門(mén)課程內(nèi)容都會(huì)與這一門(mén)課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個(gè)課程”，真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的“合體”，而學(xué)生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容，更是在選擇一種價(jià)值認(rèn)同。（《文匯報(bào)》2015年10月9日）

不管是什么樣的孩子，愛(ài)是最好的教育，而表達(dá)愛(ài)最好的方法是歡喜、獎(jiǎng)勵(lì)與贊賞。

——臺(tái)灣作家林清玄：《愛(ài)是最好的教育》（微信公眾號(hào)“中國(guó)教育三十人論壇”2015年10月10日）

5年以下教齡的教師，幸福感來(lái)自老教師的幫助、得到學(xué)生的認(rèn)可、班級(jí)管理越來(lái)越成熟；10年左右教齡的教師，往往因?yàn)楣_(kāi)課獲獎(jiǎng)、教學(xué)成績(jī)突出、得到學(xué)生的喜愛(ài)而倍感愉悅；20年以上教齡的教師，只要教學(xué)成績(jī)好、工作責(zé)任心得到認(rèn)可、指導(dǎo)的年輕教師成長(zhǎng)快就滿足了。

——山東濰坊廣文中學(xué)校長(zhǎng)趙桂霞（“人民教育”微信公眾號(hào)原創(chuàng)）