周利民

湖南瀟湘技師學(xué)院

引言：

立足不同，其思考方式也會不同，以往的計算機專業(yè)課程教學(xué)模式以書本為主，并沒有對其內(nèi)涵與實踐進行討論。我們應(yīng)該立足多個角度，運用多種方式思考教學(xué)問題，創(chuàng)造出不同的教學(xué)模式，這就是我們所說的多元化教學(xué)。

一、多元教學(xué)模式的內(nèi)涵

首先，理解多元化計算機專業(yè)課程教學(xué)模式的關(guān)鍵在“多”字上面，意為從多元素入手進行綜合教學(xué)。多元素可以是主體對客體，即學(xué)生各自組建興趣小組，然后組與組之間形成合作與競爭關(guān)系;也可以是多方式授課途徑，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實踐研究;還可以是多種教學(xué)方法的共同應(yīng)用，這都是多元化教學(xué)的意義所在。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程涉及到的知識面非常的廣泛，不僅需要極強的專業(yè)知識，還需要有靈活操作特點，因此從多元化的教學(xué)角度分析、授課是極為適合的。不僅能夠提高學(xué)生對該門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動學(xué)生的積極性和動手能力，從而獲得知識和實踐上的雙重進步。多元教學(xué)模式重點在于讓學(xué)生從多元的角度看到教學(xué)知識，開闊自己的思路和思維，提高想象力。這樣學(xué)生才能夠厚積薄發(fā)，提升自己的綜合素質(zhì)，通過知識積累，產(chǎn)生量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)效果。

二、多元教學(xué)模式的實施

2.1 教學(xué)軟硬件設(shè)備投入

只有加大教學(xué)軟硬件設(shè)備的投入，才能保證多視角的教學(xué)思路，學(xué)校應(yīng)對此給予大力支持。硬件設(shè)備的投入表現(xiàn)在增大機房面積、增加機器數(shù)量、確保網(wǎng)絡(luò)連接的正常，以及引入網(wǎng)上資源教室;軟件投入方面表現(xiàn)在購進輔助學(xué)習(xí)平臺和指導(dǎo)學(xué)生利用免費資源。軟件整合還包括將操作終端和一些物理資源整合到一個網(wǎng)頁中，方便學(xué)生的瀏覽的取用。網(wǎng)上資源教室主要包含精品課程，學(xué)習(xí)網(wǎng)站，數(shù)字圖書館以及教師的個人博客，這些都是幫助學(xué)生解決問題的較好平臺。目前部分院校建設(shè)了數(shù)字云教學(xué)平臺，增加軟硬件設(shè)備，不僅強化了師生交流，對開拓學(xué)生視野，帶動數(shù)字教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量也有著重要意義。對此應(yīng)該積極效仿，打造數(shù)字化的教學(xué)模式。

2.2 教師知識能力更新

教師的知識不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗，還要在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上積極的進行創(chuàng)新，在漫長的職業(yè)生涯中跟進社會發(fā)展的步伐，吸納最新出現(xiàn)的專業(yè)知識和技能，并將之傳授給學(xué)生，因此新時代教學(xué)模式對教師提出了終身學(xué)習(xí)的要求。教師知識的更新是指加強教學(xué)模式的研究、強化自身教育理論，促進職業(yè)水平的提高。通過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)教育理論對教學(xué)實踐有著重要的指導(dǎo)作用，因此學(xué)校為教師提高教研環(huán)境是極為必要的，比如鼓勵教師參加經(jīng)驗交流會、教學(xué)觀摩，又或是精品課程評比等，促進教師的教學(xué)能力不斷增強。

2.3 訓(xùn)練法與案例相結(jié)合的教學(xué)模式改革

計算機應(yīng)用這門課程具有很強的應(yīng)用與實踐性，因此在教學(xué)活動中更應(yīng)該注重與訓(xùn)練法與案例相結(jié)合，側(cè)重案例，實踐為主。在計算機教學(xué)中，通過對案例的分析，來引入理論，指導(dǎo)學(xué)生將抽象的概念知識具體化，融會貫通，活學(xué)活用。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，案例的引入能夠增加學(xué)生對計算機知識的理解，比如講解Pho?toshop中的實力比要求學(xué)生熟記理論要有效得多。訓(xùn)練法與案例相結(jié)合的教學(xué)模式符合學(xué)生的認知規(guī)律，該模式的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、多元化教學(xué)模式實踐探討

3.1 課程和專業(yè)融合的教學(xué)體系改革

計算機專業(yè)課程教學(xué)與計算機基礎(chǔ)教學(xué)是相輔相成的，因此在教學(xué)模式上也可以互相融合，促進教學(xué)體系的改革。計算機專業(yè)課程門數(shù)不多，但內(nèi)容較為復(fù)雜，重于強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。因此在教學(xué)上應(yīng)該進行課程與專業(yè)相融合的模式，本著以專業(yè)需求為原則進行著手，按照專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的需求來進行人才培養(yǎng)并開展教學(xué)體系。如此不僅讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，也降低了學(xué)習(xí)難度。

3.2 自主學(xué)習(xí)、強化能力的教學(xué)方法改革

當下已經(jīng)是信息化時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不只是依賴教師的傳授與課本的知識，因此在教學(xué)模式上也不用刻意注重知識的死記，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息化平臺開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進行資源收集和利用，同時進行實踐探究和知識創(chuàng)造。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該更加確定自己的導(dǎo)向地位，將教育者的身份轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，把教學(xué)的重點放在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上面。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用相關(guān)知識的同時也能夠獨立的思考和創(chuàng)新，進而獲得更多的實踐知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 教學(xué)評價的發(fā)展性改革

傳統(tǒng)的教學(xué)評價是以考試為主要手段，方式過于單一，對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說考試無法起到考察全部知識點的效果。進入二十一世紀，教學(xué)上引入了一種發(fā)展性教學(xué)評價理念，注重的并不是評價結(jié)果而是評價過程。發(fā)展性教學(xué)評價更多的關(guān)注實踐與發(fā)展，面向的是情感和未來，對學(xué)生的各個時期進步情況都極為關(guān)注。因此，在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式中引入發(fā)展性教學(xué)評價是十分有利的，它還能起到“成長檔案”的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)立客觀的評價指標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并幫助改善學(xué)習(xí)中的不足。

結(jié)語

近年來，計算機專業(yè)課程已經(jīng)走上了自主、創(chuàng)新的道路，對學(xué)生主觀能動性更加的重視，對教學(xué)與實踐之間的關(guān)系有了進一步的加強。因此對教學(xué)模式的研究和思考就顯得尤為重要，如何培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新并讓學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的知識是教師應(yīng)該重視的問題。教師應(yīng)大力開展教學(xué)模式的創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識的掌握和實踐上多做貢獻。

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