楊玉坤

遼寧阜新市書畫院

高等職業(yè)教育中，美術學科范圍是廣泛的。我這里著重談的是關于高職教育中的色彩基礎訓練。色彩基礎教學是傳統(tǒng)而老套的話題但放在現(xiàn)今情況就有些不同。原因有幾個：首先談及有關高職美術基礎教學的人很少，讓此事成了習以為常的盲點。面對現(xiàn)今思維活躍的高職生，現(xiàn)今的的美術基礎教學形式很難吸引學生主動學習。其次美術基礎學科教學和先進的新技術應用有嚴重的脫節(jié)，學生過于依賴工具（電腦，各種軟件）不下工夫去提高美術基礎能力。再次美術基礎訓練教學形式方法多種多樣，實則是“條條大路通羅馬”，可學生容易混淆。對這種變化統(tǒng)一，高職學生會覺得美術基礎尤其變化多樣的色彩基礎“太難了”。就以上問題我做了如下的分析和解決辦法：

美術課堂教學內(nèi)容也非課堂就能解決。高職學生美術基礎知識的進步，更多是平時多下功夫并能夠感受自然體悟周圍。老師在這方面要起到引導作用。

高職生的色彩觀察是培養(yǎng)色彩能力的關鍵。眼睛觀察色彩是要練就出一眼能看完整個取景范圍。由于眼睛未聚焦到一點，因而形是看不清的，但這時色彩感覺會鮮明突出。在這總情況下，能更好的把握總體色調(diào)。一組物象雖有各種色彩，一經(jīng)集合在一起會相互影響。這種影響不僅表現(xiàn)為環(huán)境色的反射，還同時表現(xiàn)為色塊間彼此相互的制約。色塊之間的相互制約相互影響是需要觀察者局部比較并結合整體色調(diào)完成的?？傊罢w觀察”“相互比較”是培養(yǎng)色彩能力的重要途徑。

高職學生在掌握色彩觀察方法領會色彩表現(xiàn)力量。要進行大量的寫生訓練，有風景，靜物，人物每個學生有自己對色彩的情趣和理解不同。出現(xiàn)的缺點毛病也各有不同?？偨Y起來有下面幾點：

一，“平”與“色彩單調(diào)”主要是指畫面物體包括襯布，要么被畫的非常單薄(平),要么就畫得只有體積沒有色彩（單色畫），物體之間沒有主次貼在一起，空間感差。產(chǎn)生這些問題原因是：1素描觀念顯得非常淡薄，認識不到調(diào)子因素在畫面中重要性。色彩關系的形成是依賴于三大面，五大調(diào)子構成的。沒有一定的空間認識畫色彩出現(xiàn)“平”“與色彩單調(diào)”是不奇怪的。2色彩單調(diào)主要是因為沒有意識到色彩關系，物體之間在不同的光線下會有不一樣的色彩關系——相互影響的動態(tài)關系。這一點對于色彩學習和實際作畫非常關鍵，學生僅僅依賴固有色加白加黑是表現(xiàn)不出色彩世界的。

諸如此類的問題，我們要找準問題關鍵，有針對性的解決。首先加強學生對“體”的認識與理解。使他們充分認識到在繪畫中任何“體”的產(chǎn)生都必須由“三大面”“五大調(diào)子”構成。幫助他們建立起“體”的觀念。同時在作畫過程中還要加強“三大面”“五大調(diào)子”與形體結合起來。加強素描教學解決素描上存在的問題。素描是色彩的基石，這個基礎打好了色彩學習也就成功了一半。

色彩訓練過程中，經(jīng)常提醒學生色彩的形成——光。以及在光的影響下物體之間相互影響的動態(tài)關系。

二，“花”和“臟”也是學生常犯的錯誤。主要指畫面整體色調(diào)形成和把握不好，單個物到處是同樣的色彩，要么花花綠綠要么出現(xiàn)的顏色與色調(diào)不服產(chǎn)生“臟”色。觀察過于局部，作畫的整個過程始終環(huán)繞著某些小地方，從而導致畫面混亂。出現(xiàn)“花”與“臟”還和對工具掌握有關。筆上的顏色含水太多無論前景還是遠景到處使用濕畫法，第一遍未干第二遍隨便的鋪上，使得畫面很“臟”。問題的產(chǎn)生是由于學生對色彩了解不夠深入，調(diào)整學生作畫方式，從新回到整體上以整體的眼光觀察形體、觀察色調(diào)。觀察局部時要謹記一整體的眼光來觀察局部的形體，色彩。分析表現(xiàn)局部在整體中的“位置感覺”。在工具和技法上指導學生正確運用干、濕畫法。前景以干畫法為主，遠景濕畫法多些。在用筆上前景的用筆更加明確遠景相反可以模糊一些。

三，“粉”與“焦”的毛病在學生畫面中也很突出。“粉”是指畫面白色用的過多，到處是灰蒙蒙的很是粉氣。“焦”是相反白用的很少或不用畫面透過氣。有燒焦的感覺。

解決的辦法，盡管水粉畫沒有白是不行的但我們要控制白色的使用量。切忌每一筆都參白色。增加一些純度高的色彩使用量。譬如檸檬黃、湖藍、淺綠等等。這是因為它們的使用也能起到提亮畫面色彩的作用。盡可能不使用純黑。可以使用有黑傾向的顏色。如紅黑、藍黑、綠黑等等。尤其是在畫面深入刻畫物體時不能完全使用黑來刻畫素描關系，這是畫面焦的重要原因。

上述色彩訓練中的遇到的毛病是色彩訓練比較常見的。往往學生作畫時是沒有覺察的，作畫過程中有時還是興高采烈。可到了老師講評就出了這樣那樣的毛病。這樣的事情多了會引起學生心理上的變化。所以教師在色彩教學過程中除了注意常規(guī)的作畫過程.色調(diào)控制.色彩工具的掌握之外學生的心理變化教師也應有很好的把握。學生性格的差異會產(chǎn)生不同的心理變化，教師在很好的了解了學生的這些性格及心理變化的基礎上，能更好的啟發(fā)和指導學生。避免因不了解學生造成學生與老師之間抵觸。在訓練過程中做到“畫的非常投入”。在學生畫完自己的畫要認真總結和琢磨做到“畫完要自我陶醉”。這樣學生在一段時間訓練之后，體會到自然中變化的趣味及個人情感在色彩中的表達中的樂趣。學生自然會喜歡上色彩。

學生在解決了認識上的誤區(qū)。平時又多加練習色彩能力將會有很大進步。學生有了對色彩實踐的基礎，畫面效果逐步提高，教師在此時還需逐步強調(diào)色彩理論。使學生對色彩有更深一層的理解和認識，逐步達到知識色彩向應用上發(fā)展。真正做到學以致用。

[1]魯迅美術學院主編《美術之路——色彩》.遼寧：遼寧美術出版社.

[2]袁小華.主編《21世紀高等職業(yè)教育通用教材——色彩構成》『N』山東：科學技術出版社.

[3]（美）斯蒂芬.潘泰克；查理德.羅斯.美國色彩基礎教學.上海人民美術出版社.