師磊

山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)顏店鎮(zhèn)大張小學(xué)

導(dǎo)入新課，就是指在課堂開(kāi)始之初借助一定的教學(xué)手段引出教學(xué)的內(nèi)容，通常時(shí)間一般為五分鐘左右。一些教師對(duì)新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不能進(jìn)行有效的導(dǎo)入，使課堂效率大打折扣。

一、導(dǎo)入的作用

1.使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

導(dǎo)入安排在課堂之初，就是因?yàn)閷W(xué)生的狀態(tài)需要從課間休息轉(zhuǎn)換到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，自我控制能力差，注意力的目的性不強(qiáng)，如何沒(méi)有這一狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課堂中“心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味”，這就會(huì)使教師的教學(xué)變成了無(wú)用功。相反，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由放松的休息狀態(tài)迅速進(jìn)入大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。只有當(dāng)人的注意力集中在一定的對(duì)象上時(shí)，才會(huì)激活大腦皮層的興奮區(qū)，從而降低對(duì)其他干擾事物的注意力；注意力越集中，人接收信息的能力和反應(yīng)的速度將會(huì)越快，因此，教師在開(kāi)始新課之前一定要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人進(jìn)行求知探索的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、具有強(qiáng)烈的探求科學(xué)知識(shí)的意向，學(xué)生只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)不畏艱難困苦、勇往直前地奮進(jìn)在知識(shí)的道路上。所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，縱觀古今中外的成功人士，凡是在自己的專(zhuān)業(yè)上有所建樹(shù)的，無(wú)不是有著強(qiáng)烈的興趣、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)就像熱愛(ài)生命一樣的。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，盡量使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)能和豐富多彩的生活實(shí)際相聯(lián)系，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.鞏固舊知識(shí)，承接新知識(shí)

好的導(dǎo)入，應(yīng)該既能起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用，還能自然地引出新的知識(shí)，即起到承上啟下的重要作用。在教材的編排中，是按照一定的知識(shí)體系進(jìn)行有秩序、有系統(tǒng)地編排的，因此，教師按照教材的順序，可以自然地總結(jié)舊的知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中提出新的問(wèn)題。教師在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，應(yīng)該能用一條教學(xué)主線把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，做到散而不亂，使知識(shí)以系統(tǒng)性、整體性的方式呈現(xiàn)。例如，教師在講授數(shù)的加減法時(shí)，總是以最簡(jiǎn)單的加減法作為基礎(chǔ)，一般先學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法，再學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減法。

二、導(dǎo)入的方法

1.直接導(dǎo)入法

這是一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的教學(xué)方法，教師在課堂中直接說(shuō)出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)。直接導(dǎo)入法由于簡(jiǎn)單容易受到很多教師的青睞，但是教學(xué)效果往往并不理想。因?yàn)樗且灾苯忧腥氲姆绞秸归_(kāi)新課的，不能夠以輕松、有趣的方式勾起學(xué)生的好奇心，也不容易提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在接受大量信息的同時(shí)會(huì)感覺(jué)比較盲目，因此，在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中也容易造成目的性不明確、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的缺點(diǎn)。比如，有的教師在導(dǎo)入時(shí)完全重復(fù)那句簡(jiǎn)單的話，“今天讓我們開(kāi)學(xué)習(xí)新課”，這樣學(xué)生在聽(tīng)到這句話的時(shí)候就會(huì)感到興味索然。在這種狀態(tài)下是學(xué)生的注意力不能很好地集中，也不可能實(shí)現(xiàn)有效率地學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題導(dǎo)入法

這是由提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行探索的方式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題建立在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠迅速調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)進(jìn)行思考，又要使問(wèn)題具有一定的高度，就像“跳起來(lái)才能摘到桃子”這一教學(xué)原理一樣，使學(xué)生帶著問(wèn)題、懷著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，以比較機(jī)智的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的教學(xué)目的非常明確，即是為了解決問(wèn)題的，從而使課堂中學(xué)生的思維指向更為集中，在課堂結(jié)束后也容易獲得更大的成就感。這需要教師有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教材非常熟悉，且清楚學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，能夠提出既考查了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能讓大部分同學(xué)理解的問(wèn)題。比如，講“三角形全等的判定公理”時(shí)，可以拿出兩個(gè)一樣的三角板，讓學(xué)生比較一下他們的邊、角分別相等嗎？是不是一定要三條邊、三個(gè)角都相等才是全等三角形？還能找出更簡(jiǎn)單的判斷方法嗎？這樣的提問(wèn)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)變身為學(xué)習(xí)的小主人，積極地探究問(wèn)題的答案。

3.故事導(dǎo)入法

教師可以搜集各種有趣的數(shù)學(xué)故事，作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效素材。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，喜歡追求新鮮刺激的事物、想象能力比較強(qiáng)，一些數(shù)學(xué)家的傳記、數(shù)學(xué)神話故事、數(shù)學(xué)公式的來(lái)源、科學(xué)發(fā)明史等都能作為素材。教師在對(duì)這些材料加工，使其更加生動(dòng)、有趣、符合小學(xué)生的邏輯思維能力，使課堂在豐富多彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開(kāi)始，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。教師在利用這種材料時(shí)，要注意使材料以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為主，不能讓故事本身分散學(xué)生過(guò)多的注意力，導(dǎo)致課堂已經(jīng)開(kāi)始，學(xué)生卻還停留在故事情節(jié)中的局面。比如“百牛大祭”就是數(shù)學(xué)原理中“勾股定理”的來(lái)源，教師以這樣富有生活氣息、體現(xiàn)先民智慧的故事作為導(dǎo)入，就恰到好處地體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。

總之，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一部分，應(yīng)該在教師的精心設(shè)計(jì)中有效促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。