魏金平

內(nèi)蒙古根河市滿歸鎮(zhèn)幼兒園

一、讓幼兒成為課堂的“小主人”

興趣是幼兒最好的老師，是孩子不斷探究未知世界的不竭源泉，是開展各項活動的前提保障。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中往往是以教師為中心，在設(shè)計、組織音樂教育活動的過程中，教師常常忽略了幼兒的獨立性，孩子們有自己的需要、興趣和愿望：在歌唱活動中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒的積極性大大降低；在欣賞活動中，教師填鴨式的教學(xué)，沒有給予幼兒充分的想象、理解、創(chuàng)造的時間和空間；在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴，幼兒感到枯燥乏味。久而久之，孩子對音樂活動產(chǎn)生抵觸情緒，音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，在音樂活動中孩子只是被動的參與者，根本談不上享受音樂。

如何才能讓使幼兒快樂的學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)幼兒積極主動參加音樂活動的興趣。帶著這一問題，我認真學(xué)習(xí)《規(guī)程》及有關(guān)教育理論，反復(fù)思考后我感覺到，以往的音樂活動中教師是主體，為什么不能讓孩子是主體呢？于是我大膽的嘗試著讓幼兒成為活動的小主人。在實踐中發(fā)現(xiàn)，在音樂活動中，帶幼兒步入音樂天地的首要條件就是讓幼兒能夠積極主動地“聽音樂”，融入到音樂中來。但是現(xiàn)實情況是很多幼兒在聽音樂時，注意力不集中，心不在焉。如何才能吸引孩子，使他們做到“主動地聽”呢？以往在準備音樂活動時，教師會費很多心思選取自己認為合適的音樂，但是效果卻差強人意，究其原因，還是教師沒有充分認識到幼兒才是課堂的“小主人”，問題根源找到后，我就在選擇教材時讓孩子也參與進來，與孩子充分溝通，共同選擇喜愛的音樂。所以音樂的選擇來源于幼兒，這才是讓幼兒享受快樂音樂的前提！從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,變“教師為主”為“幼兒為主”，是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，同樣也是我設(shè)計課程時所遵循的準則。在課程活動中引導(dǎo)孩子參與課堂討論，并不斷鼓勵、表揚孩子，激發(fā)他們的主觀能動性，鼓勵他們發(fā)表自己的意見。除了在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣外，我還在每天的生活中安排傾聽來自自然和生活中聲音（雨聲、雷聲、馬路上各種車輛的行進聲、風(fēng)聲、小動物叫聲……）。

二、增強音樂活動的游戲性

快樂是幼兒學(xué)習(xí)、探究和嘗試的原動力，所以在幼兒的音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)制造生動活潑的氛圍，引導(dǎo)孩子快樂的學(xué)習(xí)。在組織音樂活動時，教師應(yīng)當(dāng)以自然而然的、輕松融洽的手段和方式將幼兒帶入音樂的世界，要以和音樂做朋友的方式進行。幼兒的本性活潑好動，將音樂活動與游戲活動結(jié)合起來，最容易引發(fā)和維持生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，將幼兒順利帶入音樂教學(xué)的情境中。

在音樂教學(xué)過程中，音樂是教師的教學(xué)形式，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的方式。無論是寓教于樂，還是寓樂于教，都要將這兩個者有效地結(jié)合，使音樂活動生動起來，活潑起來，讓幼兒在音樂的游戲過程中獲得美妙的探索樂趣與愉快的情緒體驗，同時也能從中學(xué)習(xí)到音樂知識。游戲性可以讓音樂教學(xué)的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，告別枯燥無味的教學(xué)方式，讓小朋友們體會到“和玩一樣”的感受，從而積極主動地、快樂而不知疲倦地投身于其中，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。除了教學(xué)過程中的這些游戲活動外，我還在課余的一些時間中穿插培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，在喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨者旋律做優(yōu)美的律動，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的音樂素質(zhì)，還能豐富幼兒的情感世界，增強自信心、成功感以及協(xié)作能力，使之成為熱愛生活，樂于創(chuàng)造的人。

三、在游戲培養(yǎng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

幼兒天性活潑好動，游戲的趣味性恰恰能滿足孩子的特點，在游戲中可以將幼兒的天性最大程度的釋放出來。幼兒通過自己探索和體驗所表現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力也是我們意想不到的。教師可以將一些音樂教育內(nèi)容與游戲結(jié)合起來。趣味游戲不僅能為幼兒提供自由創(chuàng)造和表現(xiàn)的空間，而且可以促進同伴間的相互學(xué)習(xí)以及良好社會性的培養(yǎng)。在活動中營造輕松自由的環(huán)境，通過幼兒與幼兒間的合作、個體與整體的配合以及師幼間良好的應(yīng)答和互動，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)活動中，要注意對幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，在下雨天讓幼兒穿上雨靴和雨衣，撐起雨傘，融入大自然的懷抱，在大自然中感受雨。孩子們都很興奮，有的在雨中慢步，有的圍著操場飛跑，有的在積水處踏得"啪啪啪"響，孩子們都玩得很開心，整個操場充滿了歡聲笑語。這“啪啪啪”的聲音不就是音樂中的節(jié)奏嗎？于是，我把孩子們集中起來，提議用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏。在玩耍中不知不覺滲透了音樂教育，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動，反而覺得"原來下雨在外面是這么好玩呀。在游戲的過程中引導(dǎo)了他們的創(chuàng)造意識，使孩子們懂得音樂并不是刻意的，音樂充滿在我們的日常生活中。"大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。讓孩子們在大自然中，自由自在的、無拘無束的、快樂的創(chuàng)造音樂，讓他們在創(chuàng)造的過程中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。與此同時，我也和他們一起分享著創(chuàng)造的快樂。

結(jié)語

在音樂教育活動中教師只是主導(dǎo)，幼兒才是主體，要鼓勵孩子成為課堂的“小主人”。在實施活動時，根據(jù)幼兒的需要，教師應(yīng)靈活地調(diào)整自己的參與和指導(dǎo)活動。興趣是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力。因此，教師要成為幼兒音樂活動的“大伙伴”、支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動中給予幼兒更多自主的空間，鼓勵孩子“創(chuàng)造屬于自己的音樂”。通過形式多樣的音樂活動使幼兒的情感世界得以豐富，在游戲的過程中培養(yǎng)孩子的自信心、成功感以及協(xié)作能力，為幼兒人格的健康全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使之成為樂于創(chuàng)造，熱愛生活的人。以上只是我在日常教學(xué)、經(jīng)驗借鑒過程中的點滴體會，在以后的教學(xué)中，我將進行更深入學(xué)習(xí)與探索，使音樂教育成為孩子快樂的游戲天堂。