潘有崇，朱 珠

江西冶金職業(yè)技術(shù)學院

職業(yè)院校學生幸福指數(shù)提升途徑的探討

潘有崇，朱 珠

江西冶金職業(yè)技術(shù)學院

本文結(jié)合我國職業(yè)教育改革現(xiàn)狀，從專業(yè)設(shè)置動態(tài)機制的建立、教育教學方式方法的創(chuàng)新、綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的豐富、學生管理服務(wù)體系的健全等方面進行探討，保證“有所學”、“有所趣”、“有所能”、“有所感”，以切實提升職業(yè)院校學生的幸福指數(shù)。

職業(yè)院校；學生；幸福指數(shù)；提升

引語：

2014年11月4日，第六屆全國數(shù)控技能大賽決賽開幕式在北京工業(yè)技師學院舉行，代表參賽選手宣誓的為“棄北大讀職?！钡膶W生周浩。三年前，周浩從北京大學退學，轉(zhuǎn)學到北京工業(yè)技師學院，從北大生命科學研究院人才儲備軍到如今還未就業(yè)的技術(shù)工人。這個身份的轉(zhuǎn)變，足以讓人難以相信，但周浩就這樣做了，并且談起當年的決定，表示“毫不后悔，很慶幸”，幸福感溢于言表。

幸福指數(shù)（Happiness Index）是衡量人們對自身生存和發(fā)展狀況的感受和體驗，即人們幸福感的一種指數(shù)。“學生的幸福指數(shù)”是一個衡量學生學習生活質(zhì)量的指標，是學生個人依據(jù)自定的標準對其學習生活質(zhì)量的總體評價，是反映某一社會中學生學習生活質(zhì)量的重要心理學參數(shù)。

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對技能應(yīng)用型人才的需求大幅增加。為了適應(yīng)這一客觀需要，近年來國家對職業(yè)教育的發(fā)展也越來越重視，投入也越來越大，這給我國職業(yè)教育的發(fā)展帶來了廣闊的發(fā)展天地。當前，我國已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)院校累計為國家輸送近8000萬名畢業(yè)生，成為我國中高級技術(shù)技能人才的主要來源。

但是，受中國教育傳統(tǒng)思想的影響，職業(yè)院校的學生一直是一個“特殊群體”，社會對職業(yè)院校的教學質(zhì)量、學生素質(zhì)認可度整體不高，加上學生自身在環(huán)境、學習、人際關(guān)系、就業(yè)等壓力下，學生的幸福感普遍不強，對學校不認同，對學習無興趣、對未來較迷茫。如何提升職業(yè)院校學生的幸福指數(shù)，提高學生對學校的認同感、歸屬感，引導學生樹立積極健康的價值目標和取向，保證技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個有著較強現(xiàn)實意義的探討課題。

一、建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)機制，保證“有所學”

以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目的，緊跟市場需求，不斷對專業(yè)進行調(diào)整，及時整合優(yōu)化學科，修訂教學計劃，改革人才培養(yǎng)模式，面向區(qū)域或行業(yè)建設(shè)特色學科和優(yōu)勢專業(yè)，并結(jié)合區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際情況，有預(yù)見性地適當發(fā)展一批新興應(yīng)用型學科，形成具有地方特色和本校特色的學科優(yōu)勢，建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)機制，保證學生有較大的選擇空間，“有所學”，是職業(yè)院校學生幸福指數(shù)提高的前提。

筆者所在的區(qū)域為一座小城市，但卻憑著“小城市辦大職教”的現(xiàn)象而聞名全國。新余市人口僅110萬，而職業(yè)院校卻有16所，其中高職4所、中職12所、萬人以上規(guī)模的職業(yè)院校4所、國家級重點職業(yè)學校5所、省級重點職業(yè)學校4所、省級示范性職業(yè)學校3所，在校學生9.47萬人，共開設(shè)50多個專業(yè)，其中的光伏類專業(yè)、風力發(fā)電類專業(yè)、電子技術(shù)類專業(yè)、冶金工程類專業(yè)都是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)及技術(shù)潮流息息相關(guān)的專業(yè)，吸引著全國各地的大批學子前來求學。

二、創(chuàng)新教育教學方式方法，保證“有所趣”

職業(yè)院校的學生普遍在中學階段就表現(xiàn)為持續(xù)學習的意志力不強、沒有良好的學習習慣等。因此職業(yè)院校的教學過程、課程設(shè)置和教材必須要讓學生的學習習慣和他們所能適應(yīng)的學習方法與職業(yè)院校的教材和教學方法相匹配，變成參與式學習，變成一個享受教與學的過程。

加快職業(yè)院校課程體系的改革，加強“教、學、做”理實一體化相結(jié)合的教育理念，創(chuàng)新教育教學的方式方法，讓我們的學生感到“有所趣”，是職業(yè)院校學生幸福指數(shù)提高的保證。

三、豐富綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，保證“有所能”

職業(yè)院校的教育任務(wù)不應(yīng)僅僅局限于書本知識的傳授，對學生技術(shù)技能的培養(yǎng)過程中，還應(yīng)注重學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、價值觀、人生觀等綜合素質(zhì)的傳承。因此，職業(yè)院校應(yīng)努力創(chuàng)造各種環(huán)境條件，對學生進行學識、體能、心理等全方面的教育培養(yǎng)，保證“有所能”，樹立職校生的魅力，幸福指數(shù)自然就高。

追求自己夢想、“棄北大讀職?！钡谋本┕I(yè)技師學院學生周浩，在參加第六屆全國數(shù)控技能大賽上，之所以幸福感溢于言表，就是因為他“有所能”，同樣享有人生出彩的機會和夢想成真的機會。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，讓每個孩子都能成為用之才，是“中國夢”的重要組成部分，也是實現(xiàn)“中國夢”的重要支撐！“每個學校每年都有出類拔萃的高級技術(shù)技能人才走向社會，”這既是葛司長對職業(yè)教育寄托的第二個夢想，也是我們職業(yè)院校所肩負的重要使命。

四、健全學生管理服務(wù)體系，保證“有所感”

與普通高校相比，職業(yè)院校學生管理工作是一項非常細致、系統(tǒng)的“瓷器活”，“招得進、穩(wěn)得住、教得好、送得出”每一個環(huán)節(jié)都顯得更為困難。要讓我們的學生有所感觸、感動、感恩，必須要健全學生管理服務(wù)體系，積極創(chuàng)新學生管理工作模式，引導學習、疏導心理、助導生活、指導就業(yè)，幫助學生“學習上解惑、心理上解壓、生活上解困、就業(yè)上解難”，使學生管理工作從單純管理向指導服務(wù)式管理轉(zhuǎn)變，提升學生教育幸福指數(shù)。

經(jīng)過一番曲折，最后選擇到北京工業(yè)技師學院學習的周浩，面對靈活的教學方式、豐富的技能訓練、親密的師生交流，重新拾回了學習熱情，學院的精心培養(yǎng)，讓他得以大顯身手，成為了學院最優(yōu)秀的學生之一?！拔宜鶎W的技術(shù)在人們的生活中起著很大的作用，我不會后悔自己的選擇。而且三百六十行，行行出狀元，每個人只要在適合自己、自己感興趣的崗位上工作，都會很強大的！”周浩說。

職業(yè)教育有挑戰(zhàn)，但更有機遇。職業(yè)院校的學生只有緊抓職業(yè)教育改革的大好機遇，努力學習，練好本領(lǐng)，樹立正確的價值觀、人生觀，才能夠化繭成蝶，幸福相伴，出彩未來。

[1]張佩萍.高職院校學生心理危機成因探析[j].成功（教育版）下半月，2011（1）：98-99

[2]李桂云，潘超.我有四個職業(yè)教育夢——專訪教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱.中國遠程教育（資訊），2013.3

江西省高等學校省級教改課題JXJG-12-72-4

潘有崇（1975-），男，漢族，江西宜春人，南昌大學碩士，高級講師，主要從事職業(yè)教育理論研究；

朱珠（1979-），女，漢族，江西南康人，江西理工大學碩士，講師，主要從事自動化控制研究。