潘有崇，朱 珠

江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)院校學(xué)生幸福指數(shù)提升途徑的探討

潘有崇，朱 珠

江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育改革現(xiàn)狀，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)機(jī)制的建立、教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新、綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的豐富、學(xué)生管理服務(wù)體系的健全等方面進(jìn)行探討，保證“有所學(xué)”、“有所趣”、“有所能”、“有所感”，以切實(shí)提升職業(yè)院校學(xué)生的幸福指數(shù)。

職業(yè)院校；學(xué)生；幸福指數(shù)；提升

引語(yǔ)：

2014年11月4日，第六屆全國(guó)數(shù)控技能大賽決賽開(kāi)幕式在北京工業(yè)技師學(xué)院舉行，代表參賽選手宣誓的為“棄北大讀職?！钡膶W(xué)生周浩。三年前，周浩從北京大學(xué)退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院，從北大生命科學(xué)研究院人才儲(chǔ)備軍到如今還未就業(yè)的技術(shù)工人。這個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，足以讓人難以相信，但周浩就這樣做了，并且談起當(dāng)年的決定，表示“毫不后悔，很慶幸”，幸福感溢于言表。

幸福指數(shù)（Happiness Index）是衡量人們對(duì)自身生存和發(fā)展?fàn)顩r的感受和體驗(yàn)，即人們幸福感的一種指數(shù)。“學(xué)生的幸福指數(shù)”是一個(gè)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的指標(biāo)，是學(xué)生個(gè)人依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，是反映某一社會(huì)中學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能應(yīng)用型人才的需求大幅增加。為了適應(yīng)這一客觀(guān)需要，近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也越來(lái)越重視，投入也越來(lái)越大，這給我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了廣闊的發(fā)展天地。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)院校累計(jì)為國(guó)家輸送近8000萬(wàn)名畢業(yè)生，成為我國(guó)中高級(jí)技術(shù)技能人才的主要來(lái)源。

但是，受中國(guó)教育傳統(tǒng)思想的影響，職業(yè)院校的學(xué)生一直是一個(gè)“特殊群體”，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)認(rèn)可度整體不高，加上學(xué)生自身在環(huán)境、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、就業(yè)等壓力下，學(xué)生的幸福感普遍不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校不認(rèn)同，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、對(duì)未來(lái)較迷茫。如何提升職業(yè)院校學(xué)生的幸福指數(shù)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康的價(jià)值目標(biāo)和取向，保證技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)有著較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的探討課題。

一、建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)機(jī)制，保證“有所學(xué)”

以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，緊跟市場(chǎng)需求，不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)整合優(yōu)化學(xué)科，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革人才培養(yǎng)模式，面向區(qū)域或行業(yè)建設(shè)特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，并結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際情況，有預(yù)見(jiàn)性地適當(dāng)發(fā)展一批新興應(yīng)用型學(xué)科，形成具有地方特色和本校特色的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)機(jī)制，保證學(xué)生有較大的選擇空間，“有所學(xué)”，是職業(yè)院校學(xué)生幸福指數(shù)提高的前提。

筆者所在的區(qū)域?yàn)橐蛔〕鞘?，但卻憑著“小城市辦大職教”的現(xiàn)象而聞名全國(guó)。新余市人口僅110萬(wàn)，而職業(yè)院校卻有16所，其中高職4所、中職12所、萬(wàn)人以上規(guī)模的職業(yè)院校4所、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校5所、省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校4所、省級(jí)示范性職業(yè)學(xué)校3所，在校學(xué)生9.47萬(wàn)人，共開(kāi)設(shè)50多個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中的光伏類(lèi)專(zhuān)業(yè)、風(fēng)力發(fā)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)、電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、冶金工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)都是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)及技術(shù)潮流息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，吸引著全國(guó)各地的大批學(xué)子前來(lái)求學(xué)。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，保證“有所趣”

職業(yè)院校的學(xué)生普遍在中學(xué)階段就表現(xiàn)為持續(xù)學(xué)習(xí)的意志力不強(qiáng)、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程、課程設(shè)置和教材必須要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他們所能適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與職業(yè)院校的教材和教學(xué)方法相匹配，變成參與式學(xué)習(xí)，變成一個(gè)享受教與學(xué)的過(guò)程。

加快職業(yè)院校課程體系的改革，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化相結(jié)合的教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，讓我們的學(xué)生感到“有所趣”，是職業(yè)院校學(xué)生幸福指數(shù)提高的保證。

三、豐富綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，保證“有所能”

職業(yè)院校的教育任務(wù)不應(yīng)僅僅局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等綜合素質(zhì)的傳承。因此，職業(yè)院校應(yīng)努力創(chuàng)造各種環(huán)境條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)識(shí)、體能、心理等全方面的教育培養(yǎng)，保證“有所能”，樹(shù)立職校生的魅力，幸福指數(shù)自然就高。

追求自己夢(mèng)想、“棄北大讀職校”的北京工業(yè)技師學(xué)院學(xué)生周浩，在參加第六屆全國(guó)數(shù)控技能大賽上，之所以幸福感溢于言表，就是因?yàn)樗坝兴堋?，同樣享有人生出彩的機(jī)會(huì)和夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，讓每個(gè)孩子都能成為用之才，是“中國(guó)夢(mèng)”的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要支撐！“每個(gè)學(xué)校每年都有出類(lèi)拔萃的高級(jí)技術(shù)技能人才走向社會(huì)，”這既是葛司長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育寄托的第二個(gè)夢(mèng)想，也是我們職業(yè)院校所肩負(fù)的重要使命。

四、健全學(xué)生管理服務(wù)體系，保證“有所感”

與普通高校相比，職業(yè)院校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)非常細(xì)致、系統(tǒng)的“瓷器活”，“招得進(jìn)、穩(wěn)得住、教得好、送得出”每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得更為困難。要讓我們的學(xué)生有所感觸、感動(dòng)、感恩，必須要健全學(xué)生管理服務(wù)體系，積極創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)心理、助導(dǎo)生活、指導(dǎo)就業(yè)，幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)上解惑、心理上解壓、生活上解困、就業(yè)上解難”，使學(xué)生管理工作從單純管理向指導(dǎo)服務(wù)式管理轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生教育幸福指數(shù)。

經(jīng)過(guò)一番曲折，最后選擇到北京工業(yè)技師學(xué)院學(xué)習(xí)的周浩，面對(duì)靈活的教學(xué)方式、豐富的技能訓(xùn)練、親密的師生交流，重新拾回了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)院的精心培養(yǎng)，讓他得以大顯身手，成為了學(xué)院最優(yōu)秀的學(xué)生之一?！拔宜鶎W(xué)的技術(shù)在人們的生活中起著很大的作用，我不會(huì)后悔自己的選擇。而且三百六十行，行行出狀元，每個(gè)人只要在適合自己、自己感興趣的崗位上工作，都會(huì)很強(qiáng)大的！”周浩說(shuō)。

職業(yè)教育有挑戰(zhàn)，但更有機(jī)遇。職業(yè)院校的學(xué)生只有緊抓職業(yè)教育改革的大好機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，才能夠化繭成蝶，幸福相伴，出彩未來(lái)。

[1]張佩萍.高職院校學(xué)生心理危機(jī)成因探析[j].成功（教育版）下半月，2011（1）：98-99

[2]李桂云，潘超.我有四個(gè)職業(yè)教育夢(mèng)——專(zhuān)訪(fǎng)教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱.中國(guó)遠(yuǎn)程教育（資訊），2013.3

江西省高等學(xué)校省級(jí)教改課題JXJG-12-72-4

潘有崇（1975-），男，漢族，江西宜春人，南昌大學(xué)碩士，高級(jí)講師，主要從事職業(yè)教育理論研究；

朱珠（1979-），女，漢族，江西南康人，江西理工大學(xué)碩士，講師，主要從事自動(dòng)化控制研究。