張多良

甘肅靜寧縣文萃中學(xué)

高中是學(xué)生個性成長、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，高中教育作為學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)管理也成為新時期教育教學(xué)的重要話題。在教育公平與均衡的前提下，我國高中教育教學(xué)管理水平都有所提高，但是高中教育教學(xué)管理仍有較大的發(fā)展空間。為了給學(xué)生發(fā)展提供良好環(huán)境，優(yōu)化高中教育教學(xué)效果，文章就高中教育教學(xué)管理優(yōu)化策略進(jìn)行了探討/總結(jié)。

1 堅(jiān)持教育公平原則，革新教育教學(xué)管理理念

新課標(biāo)明確指出，高中教育要堅(jiān)持教育公平理念，促進(jìn)教育公平、均衡發(fā)展。這就要求教育教學(xué)管理部門合理進(jìn)行教育資源配置，辦好每一座學(xué)校，保證每一個教師和學(xué)生都有享受教育資源、參與公平競爭的機(jī)會，不讓一個孩子因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。其次，各級高中要創(chuàng)新教育理念和教學(xué)管理手段，改變過去那種封閉式的教學(xué)管理方式，構(gòu)建互動、開放的課堂，加強(qiáng)師生交流和溝通。教師是教學(xué)管理的直接執(zhí)行者和參與者，教師教學(xué)理念革新是高中教學(xué)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵.因此，學(xué)校還要以完善的教師培訓(xùn)、管理制度為基點(diǎn)，開展教師教學(xué)理論教育與培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)及其教育教學(xué)管理能力，以構(gòu)建高效、有序的課堂教學(xué)秩序。在此基礎(chǔ)上，高中教師要改變過去那種單純的以知識講授為主的教學(xué)方式，擯棄讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，以新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。

2 豐富教學(xué)組織形式，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)是高中教育教學(xué)管理的重點(diǎn)，也是教育教學(xué)改革的主要陣地。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都以教學(xué)秩序的維護(hù)者自居，學(xué)生自主性被嚴(yán)重壓制，學(xué)生在教學(xué)管理中的地位也非常被動。新課改要求高中教學(xué)管理要運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)管理，為學(xué)生主體作用發(fā)揮提供有利條件。具體來說，這就要求高中教師在教學(xué)中要以學(xué)生為課堂教學(xué)和管理主體，構(gòu)建師生共同參與的課堂教學(xué)組織形式。具體來說，高中教師要結(jié)合高中生心理特點(diǎn)、發(fā)展需求、教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)評價(jià)，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。其次，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求高中教師要積極整合學(xué)校、家庭和社會有利因素，打造教育合力，構(gòu)建有利于學(xué)生成長的教學(xué)環(huán)境。如在高中語文教學(xué)中，教師要能通過多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、情景教學(xué)、課外教學(xué)實(shí)踐突破傳統(tǒng)的校園教學(xué)的界限，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的惰性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主體意識。

3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

等級式、扁平式教學(xué)管理結(jié)構(gòu)，是長期以來高中教學(xué)管理的主要形式。學(xué)生處于教學(xué)管理金字塔的最底層，其興趣和要求常常不受重視。教學(xué)的高級管理者與基礎(chǔ)管理者、教學(xué)管理者與被管理者之間的關(guān)系一直處于相對僵硬的狀態(tài)。管理部門與教師之間也習(xí)慣了各自為政、不過多干預(yù)，這在一定程度上加大了教學(xué)管理的難度。教育界一致認(rèn)為，建立良好的師生關(guān)系，可促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、思維完善，也是優(yōu)化教學(xué)管理的有效途徑。鑒于此，高中教師在教學(xué)管理中要樹立以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，正視學(xué)生個體差異，以平等、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。其次，教師在教學(xué)管理中要尊重學(xué)生情感和心里需求，尊重學(xué)生人格，不以權(quán)壓人、以威欺人，允許學(xué)生犯錯，不歧視每一個成績不理想的學(xué)生。具體到教學(xué)管理中，教師不但要能給學(xué)生提供及時有效的幫助，其幫助還要有度，如學(xué)生能自己完成的任務(wù)或?qū)W生通過努力去完成且對學(xué)生有所幫助的任務(wù)，教師就不要插手；學(xué)生力所不及或根本就沒有想到、無從下手的地方，教師要適時引導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師幫助下提高自我認(rèn)知和監(jiān)控能力。

4 完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是教學(xué)管理的重要組成部分。完善的教學(xué)評級機(jī)制可以完善教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中教學(xué)管理中，要加強(qiáng)評價(jià)體系建設(shè)，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。什么樣的評價(jià)體系才算是完善的呢？一般來說，完善的評價(jià)體系在內(nèi)容上既要關(guān)注教師管理，還要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，既關(guān)注教師能力，還關(guān)注教師素質(zhì)與師德。其次，有效的教學(xué)評價(jià)必須具有發(fā)展性，其評價(jià)目標(biāo)既不高也不低，其標(biāo)準(zhǔn)也必然是科學(xué)合理的。依次為指引，各地高中要堅(jiān)持指導(dǎo)性、科學(xué)性、發(fā)展性、可操作性原則，建立具有導(dǎo)向性、激勵性、過程性的評價(jià)機(jī)制，將教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果、學(xué)生成績、學(xué)生非智力因素發(fā)展情況等都納入教學(xué)評價(jià)中去，通過定性評價(jià)、量化評價(jià)、師生互評、過程與結(jié)果評價(jià)等，對教學(xué)管理進(jìn)行客觀評價(jià)，為教學(xué)改革提供有益參考。

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[2]閆世玉.高中課堂管理中的紀(jì)律問題研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

[3]熊華英.如何加強(qiáng)和改善高中教學(xué)管理[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，4.