馬麗云

摘要：隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷實(shí)施，口語交際教學(xué)成為了語文教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)系到了學(xué)生的全面發(fā)展，影響著學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在生本教育大的理念背景下，如何提高口語交際課堂教學(xué)的有效性，成為了每位小學(xué)語文教師尤為關(guān)注的問題。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，要想提升其有效性，必須要掌握好幾個(gè)關(guān)鍵要素：核心內(nèi)容、目標(biāo)定位、情境創(chuàng)設(shè)、有效的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 口語交際教學(xué) ? 有效性 ? ?要素

“口語交際”在小學(xué)語文中作為概念提出是在2000年教育部所頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）中出現(xiàn)的，融合了小學(xué)語文的聽、說、讀等內(nèi)容。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，小學(xué)語文教育越來越注重對(duì)小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)語文教師要以學(xué)生為本，注意整合教學(xué)手段，以新穎的教學(xué)模式來吸引和誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)而提升口語交際教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，想要從根本上提升教學(xué)的有效性，需要注意一些問題。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下如何提高小學(xué)語文口語交際的有效性。

一、抓好口語交際有效教學(xué)的核心內(nèi)容

口語交際教學(xué)不是單一的口語表達(dá)教學(xué)，而是注重對(duì)學(xué)生交往和表達(dá)的鍛煉，在這個(gè)過程中融合了小學(xué)語文兩個(gè)方面的內(nèi)容，即聽、說。在此基礎(chǔ)上，想要提高口語交際教學(xué)的有效性，就必須抓好其有效教學(xué)的核心內(nèi)容：口語表達(dá)和交往。我在這方面采取分步驟的方式來進(jìn)行。其一：口語表達(dá)。在口語表達(dá)訓(xùn)練過程中，不但要讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行口語表達(dá)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，即體驗(yàn)和感悟他人的口語表達(dá)，進(jìn)而為溝通和交往奠定基礎(chǔ)。例如，利用課前時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生去演講，不拘于形式和內(nèi)容。這個(gè)看似簡單卻融合了聽、說兩個(gè)方面。再如，通過舉辦辯論會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體表達(dá)。其二：交際。交際俗稱溝通、交往等，它屬于雙向互動(dòng)，即人與人之間的聽、說互動(dòng)，但它不是簡單的聽說相加，而是就某個(gè)話題所產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)性的口語互動(dòng)。如就環(huán)境保護(hù)這一口語交際話題進(jìn)行討論，需要的不僅僅是學(xué)生之間對(duì)“環(huán)境的污染”“環(huán)境的現(xiàn)狀”等問題的討論，更多的是需要學(xué)生關(guān)注“怎樣進(jìn)行環(huán)境保護(hù)”，通過延伸話題，形成學(xué)生之間、師生之間有效的表達(dá)和互動(dòng)，從而為有效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、定位口語交際教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要線路。教師準(zhǔn)確地定位口語交際教學(xué)目標(biāo)，能夠確?？谡Z交際教學(xué)的有效性。在確定口語交際目標(biāo)的過程中，不能將口語交際定義為個(gè)體的演說、朗誦、辯論等，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和口語交際的核心內(nèi)容來定位教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解到口語不同于競(jìng)賽，更不同于日常用語。如我在教學(xué)中首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解口語交際與日常交流的差異，即日常交流用語較為隨意，像聊天、買東西、訪友等用語都設(shè)有明顯的規(guī)范性，而口語交際則不同，它的重點(diǎn)在于“交際”。這樣一來就會(huì)涉及交流對(duì)象的問題，對(duì)于不同的交流對(duì)象，口語交際的技巧不同，用語也不同，諸如經(jīng)驗(yàn)交流、旅游介紹、實(shí)物講解等。

三、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)口語交際情境

心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在特定的環(huán)境中較為容易開啟某種特定的思維和情緒。小學(xué)生年齡較小，更容易受環(huán)境所影響。鑒于小學(xué)生的這種特征，我結(jié)合實(shí)際情況采取了多元化的方式來構(gòu)建一定的口語交際情境，以此來培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，如聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)口語交際情境。在教學(xué)《春天來了》這篇文章時(shí)，單憑教材中單一的圖畫是不能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和交往欲望的。對(duì)此，我從學(xué)生的生活入手，首先，組織學(xué)生將教室布置成春天的樣子;其次，誘導(dǎo)學(xué)生就“春天來了”這一話題進(jìn)行溝通和交流（以席地而坐的形式讓學(xué)生無拘無束地暢所欲言）。這樣，學(xué)生不僅掌握了閱讀的文本內(nèi)容，而且自我的口語交際能力也能夠得到提升，可謂一舉多得。此外，還可以借助多媒體來構(gòu)建虛擬情境。多媒體已經(jīng)成為了教學(xué)中的重要工具之一，它集影像、聲音、文本為一體，能夠構(gòu)建理想的虛擬環(huán)境。為此，我以新型的多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的積極主動(dòng)性，提升口語交際教學(xué)的有效性。

四、適時(shí)開展有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，它既是對(duì)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一。在口語交際教學(xué)中適時(shí)開展一些有效評(píng)價(jià)，能夠?qū)虒W(xué)起到一定的促進(jìn)作用。這里的評(píng)價(jià)可以是教師激勵(lì)性的口語評(píng)價(jià)，諸如：“你說得真好，不僅普通話標(biāo)準(zhǔn)，而且想法也非常新穎?！薄澳愦私游镎嬗卸Y貌，說話很得體。”學(xué)生在口語交際過程中感受到自己被認(rèn)同，就會(huì)更主動(dòng)地去參與口語交際。此外，教師還可以使用委婉性的評(píng)價(jià)語言。學(xué)生的個(gè)性差異明顯，不是每位學(xué)生都是優(yōu)秀的，對(duì)于一些弱勢(shì)學(xué)生，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)上要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，進(jìn)而激發(fā)他們奮進(jìn)的信心。諸如：“你有自己的想法非常好，盡管表達(dá)的意思還不太準(zhǔn)確，但教師聽懂了，如果你能把自己的思路整理一下，一定會(huì)說得更有條理。”此外，我還可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)對(duì)方的同時(shí)，也反思自我的口語交際，以提升口語交際教學(xué)的有效性。

總的來說，口語交際教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文中必不可少的一部分。作為教師，想要提升課堂教學(xué)的有效性，我們就必須從實(shí)踐出發(fā)，最大限度地提升學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

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