劉建霞

摘要：本文從音標(biāo)、單詞、聽說、寫作四個方面談了搞好初中英語教學(xué)的具體做法，希望能與廣大英語教學(xué)同仁商榷。

關(guān)鍵詞：初中英語 ?音標(biāo) ?單詞 ?聽說 ?寫作

搞好初中英語教學(xué)，最主要的是要搞好四個方面工作：音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、聽力教學(xué)、寫作教學(xué)。

一、關(guān)于音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)，大多教師采用先集中、后分散的教學(xué)原則。這里所謂集中，指的是首先集中識記26個字母，可安排3個課時，在這個時間段里，我們不妨穿插一些簡短易學(xué)的英語歌曲和簡單的日常英語用語，而這些內(nèi)容要與課本上所學(xué)內(nèi)容基本相符。其次進(jìn)行字母、音素、音標(biāo)的教學(xué)，這個安排2—3周的時間集中學(xué)習(xí)最為恰當(dāng)，在這期間，我們不僅要將教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的聯(lián)系，給學(xué)生講明這三者在拼讀單詞中的作用，還要完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母組合的教學(xué)，讓學(xué)生初步通過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，我們在教學(xué)中還要結(jié)合課本生詞表上的單詞進(jìn)行拼讀的練習(xí)，讓學(xué)生掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法進(jìn)行單詞的識記，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀能力。這樣，能讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。分散教學(xué)，則是指按照課本所編排的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行施教，以讓學(xué)生對前面所學(xué)的字母、音素、音標(biāo)在教學(xué)中得到進(jìn)一步鞏固的。實(shí)踐證明，采用先集中、后分散的音標(biāo)教學(xué)原則，不但能使學(xué)生的拼讀能力得以真正提升，還能使他們進(jìn)一步掌握其他單音部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、關(guān)于單詞教學(xué)

學(xué)生英語考試成績的好壞和自己掌握的單詞量的眾寡息息相關(guān)，即這兩者之間呈正比關(guān)系。我們目前所使用的英語教材，單詞量很大，學(xué)生識記拼寫任務(wù)非常繁重，為使學(xué)生擺脫這一負(fù)擔(dān)，我們就必須在第一時間幫助學(xué)生改變其在小學(xué)階段可能已形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而教會他們識記單詞拼寫的正確方法——依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞。主要分三步進(jìn)行：第一步，跟讀，即讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞，做到只要看到單詞，讀音就能隨口而出;第二步，記住漢語意思，即教學(xué)時先由教師給出中文解釋，學(xué)生隨后讀出英文單詞，并要求在課堂句型練習(xí)中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用;第三步，開始識記單詞的拼寫。事實(shí)上，經(jīng)過對每一單詞的識記拼寫，學(xué)生已經(jīng)具備了較高的過目率，他們大多都能掌握新單詞的拼寫。以上運(yùn)用的是拼讀法進(jìn)行單詞教學(xué)，此外，我們還可以運(yùn)用語境法、構(gòu)詞法、聯(lián)想法、英語釋義法，只要我們能夠根據(jù)不同程度、不同性格的學(xué)生，因人而異地采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改變單一、被動、死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式，掌握詞匯記憶的規(guī)律，總結(jié)和歸納出適合自己特點(diǎn)的記憶方法，就能提高學(xué)生的英語水平。

三、關(guān)于聽說教學(xué)

聽說是人們進(jìn)行言語交際的重要手段。對于學(xué)生來說，聽說水平的高低，能夠從一定程度上反映其英語的整體水平。提高學(xué)生的英語聽說能力，關(guān)鍵要利用好課堂教學(xué)——聽說課，給學(xué)生提供一個既能“聽”又能“說”的環(huán)境。因此，在英語教學(xué)中搞好情境教學(xué)十分重要。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種形象生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境，從而加深他們對英語語言的理解和運(yùn)用，提高他們的英語聽說能力。例如，在教學(xué)（人教版七年級下冊）Unit 4 Iwant to be an actor這節(jié)課的內(nèi)容時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下問題：What do you do？Where do you work？What does he do？Where does he work？What do you want to be？What does he want to be？以此創(chuàng)設(shè)了一個求職的情境，我擔(dān)綱這個場景中的某一公司的招聘者，學(xué)生扮演求職者，在講臺上現(xiàn)場舉辦招聘會，與扮演求職的學(xué)生進(jìn)行“招”“求”的交流。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，就給學(xué)生提供了一個說英語、聽英語的環(huán)境，學(xué)生置身于如此的環(huán)境中，通過自由對話，一方面大大提高了說英語的積極性，另一方面又加深了自己對英語語境應(yīng)用的體會，從而培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

四、關(guān)于英語寫作教學(xué)

學(xué)英語除了聽和說外，還有很重要的一個方面就是應(yīng)用，即通過寫作，用英語表達(dá)自己的思想、闡明自己的觀點(diǎn)。對于初中生來說，用漢字寫一篇150字左右的作文是“小菜一碟”，而用英語寫作卻是學(xué)生十分薄弱的地方。我認(rèn)為寫好英語作文要把握幾個關(guān)鍵。我常用五步法教學(xué)生寫作。

第一步，細(xì)心審題（Carefully examines the topic），即學(xué)生在動筆前，仔細(xì)閱讀題目，明確目的要求。通過審題達(dá)到這些目的即可：1.明確體裁;2.確定內(nèi)容;3.確定人稱;4.確定時態(tài)語態(tài)。

第二步，理順要點(diǎn)（Straighten out the main points），即根據(jù)題目要求，既不要多寫，也不要漏寫，更不要亂寫。它是保證內(nèi)容完整的行之有效的辦法，

第三步，組織句子（Sentences），即將理順的要點(diǎn)逐句表達(dá)出來，完成這個步驟要注意：1.書面表達(dá)重在達(dá)意，不要簡單直譯，而要用自己最有把握的短語或句型表達(dá)，不使用冷僻詞語，不用漢語句型套英語，以防出現(xiàn)大量漢式英語;2.如果一時找不到與漢語提示中相對應(yīng)的英語單詞或句型，千萬不要輕易放棄，要想方設(shè)法找一些與之內(nèi)容相近的句子表達(dá);3.寫的句子盡可能結(jié)構(gòu)簡單，不用或少用自己尚無把握的句子（復(fù)合句）;4.注意冠詞、單復(fù)數(shù)、大小寫、標(biāo)題，選擇正確的人稱、時態(tài)、語態(tài)。

第四步，串句成篇（Strings of sentences into a text），即將寫好的句子連貫地組織起來，形成短文。完成此步驟要注意：1.上下句的邏輯關(guān)系（如并列、遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等），必要時運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語;2.段與段之間過渡自然，必要時要用過渡性詞語;3.如果字?jǐn)?shù)少于或多于題目要求，要適當(dāng)增加與內(nèi)容相關(guān)的句子，或者將能夠合并的句子合并起來。

第五步，檢查修改（Check for modifications），即文章草稿完成后，默讀（條件許可可以朗讀）一至二遍。要注意：1.文章合題否;2.格式正確否;3.內(nèi)容正確否;4.文句有病否;5.行文連貫否;6.拼寫有誤否;7.字?jǐn)?shù)恰當(dāng)否。

第六步，認(rèn)真謄寫（Carefully transcribed），即將檢查修改后的草稿內(nèi)容，認(rèn)真地謄寫在作文本上，力求卷面整潔。要注意，在謄寫時還可以修改，但不能亂勾亂劃。